□高等教育与教学研究我国高等师范院校转型的动因、路径与对策罗菊芳(厦门大学教育研究院，福建厦门361005)摘要:高等师范院校转型既是国际教师教育转型潮流下的主动选择，亦是国内教师教育体系逐渐开放和教师资格认证制度改革倒逼之下的被动选择。高等师范院校尝试转型的主要路径包括集体合并升格以提升培养层次，调整学科专业结构以增强竞争力，重视学术研究并协调师范性与学术性之间的关系。目前，高等师范院校转型面临着多重任务，根本任务是转变人才培养观念和培养目标，基本任务是平衡学术性与师范性的关系，关键任务是实现学科专业综合化。针对转型难题，提出革新教育观念，准确定位发展目标;强化办学特色，制定适合本校发展的战略;优化学科专业结构，转变人才培养模式等建议。关键词:高等师范院校;教师教育;师范教育;院校转型作者简介:罗菊芳(1994—)，女，山西临汾人，博士研究生，从事高等教育理论与历史、高等教育管理研究。基金项目:福建省哲学社会科学学科基础理论研究基地重大项目“‘三全育人’视域下现代大学书院制育人模式研究”(FJ2020MJDZ039)。DOI编码:10.13356/j.cnki.jdnu.2095－0063.2023.02.013中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:2095－0063(2023)02－0115－09收稿日期:2022－06－06高等师范院校转型是20世纪90年代以来高等教育研究领域的热门话题。高等师范院校的集体转型引起了学者们从理论到实践的热切讨论。2000年至今，中国知网每年平均发表二十余篇论文围绕转型及相关问题进行研讨。高等师范院校转型关系着高等教育内部结构调整和教师教育的内涵式发展。探索高等师范院校转型的动因，理清转型的主要路径，分析转型面临的多重任务，提出转型的对策建议，对于建成高水平的教师教育体系兼具理论与现实意义。一、高等师范院校集体转型的动因从国际层面看，在教师教育专业化、一体化等思潮推动下，世界高等师范院校转型成为必然，发达国家率先转型为我国提供了实践镜鉴。从国内层面看，综合性大学参与教师教育、教师资格制度改革都在倒逼高等师范院校走出“舒适区”转向寻求新的发展路径。(一)国际教师教育转型的潮流推动我国高等师范院校做出主动选择发达国家率先启动转型计划，以构建综合性、开放性的教师教育体系，成为我国转型的“他山之石”。从师范教育到教师教育，变更的不仅是名称，更是理念。开展师范教育较早的法国，通过三次变革完成转型:1989年法国颁布的《教育方向指导法》规定，建立教师教育大学院，集教...
