解剖学研究2023年第45卷第1期AnatRes,2023,Vol.45,No.1【摘要】人体解剖学系重要的医药类基础学科，综观其发展史，我们发现首先教学方法改进没有实质性突破，教师教学按步就班，学生学习比较枯燥乏味，联系实际能力较弱，学习效果和效率较差；其次教学与临床医学及法医学等应用学科融合支撑作用亟待加强。为此作者提出整合人体解剖学构想，试图将传统经甲醛固定后人体解剖学静态学习教学方法、加入涉及临床影像学、病理学组织器官离体后形态结构、法医学人体器官组织死亡后未经甲醛固定之更长时间形态结构等的研究成果有机融合起来，按传统系统解剖顺序来编排教案和组织教学，欢迎致力于人民卫生健康事业教学科研及实践改革创新的各界同行们共同参与，努力动态完善此构想的理论体系及实践。【关键词】整合人体解剖；学科融合；创新发展基金项目：贵州省兴黔富民项目⁃高水平高职院校建设（2021⁃63）DOI：10.20021/j.cnki.1671⁃0770.2023.01.18·教学经验·传统的经过甲醛固定后人体器官结构，因其主要展示人体器官组织在一个时间点的形态结构和生理状态，我们暂且称为静态人体解剖学。此为目前人体解剖学教学与实践的主要形式，其弊端是教师和学员在研究和实践过程中常常强调本结构的特征，却弱化了生命是一个动态的过程，其形态结构生理功能可随时间维度而变化，部分生活状态和死亡后状态更是差异较大，从而导致学员的学习是以偏概全，这也导致了其今后从事临床实际工作时无法适应，不能很好地将理论应用于实际，不可否认，现行教学和研究方法对于人类以前对自身和疾病的认识起到了不可替代的作用，也为现代医学科学的发展和壮大提供了有力支撑［1-2］。但正是因为现代医学和法医学等实践学科的迅猛发展，我们发现传统的静态人体教学研究方法已经到了需要改革创新的阶段。为此本团队在30年人体解剖学教学、6年病理学教学以及从事法医司法鉴定/医疗纠纷处理14年经验的基础上，结合实际提出整合人体解剖学教学和研究方法，供人体解剖学界、临床医学界、法医学界等理论及实践界同行们探讨和批评指正。1何为整合人体解剖学整合人体解剖学是一门医学多学科整合系统工程，是相对于静态人体解剖学而言的，是以传统系统解剖学为逻辑基础，在讲述器官组织时完整地展示正常活体、典型病体、短期离体、长期离体的形态结构的学科。初步设想，其涉及传统的人体解剖学、组织胚胎学、病理学、生理性、生物化学、临床影像学、临床各主干学科、法医学等学科融合，...
