73课程·教学新探▲2023.15.吴吉君核心素养视角下的“数据分析”教学案例研究折线统计图是一种常见的统计图形，它可以帮助学生更好地理解数据，并且在日常生活中也很常见。通过观察和练习，学生可以掌握折线统计图的绘制技巧，并且可以独立完成图形的绘制。学生在学习折线统计图前，对于统计表和条形统计图有了较深了解，因此，对于统计的学习方法比较熟悉，具备一定的数据分析能力，这为教学折线统计图学生自主迁移学习方法提供可能。部分学生能够意识到点和线是折线统计图的重要特征，但是对线的变化情况以及预判趋势很难表述到位，对折线统计图的作用以及意义不能明确表述。基于以上认识，怎样才能在这节课上丰富教学素材，丰厚教学内涵，让课堂具有生长力，这是教师在课堂教学中需要思考的问题。一、统计需要，在游戏中产生只有通过满足学习需求，学生才能获得充分的发展，因此，我们应该让学生深刻理解统计的重要性，并且认识到统计的本质是为了满足日常生摘要统计与概率是义务教育阶段数学学习的重要领域之一，小学阶段的统计从认识统计表到条形统计图，到折线统计图、扇形统计图，在学习历程中，不断地在提升学生数据分析的能力，发展学生的统计意识。本文以《单式折线统计图》一课为例，谈谈如何让学生在不知不觉中生长新知，在主动建构中理解知识，在适度训练中掌握技能，在潜移默化中形成素养，让核心素养真正在课堂上落地。［关键词］产生需要生成经验对比识图应用价值建构模型活的需求。课堂伊始，组织学生玩一个气温与时刻相对应“一目了然”的游戏，激发学生的学习兴趣，思考游戏背后蕴含的数学知识，在游戏中不知不觉地生长新知。（一）游戏引入，感悟价值引入游戏设计，从教学组织方式的选择上看，它具有很强的亲和力，能有效提高学生活动的参与度，使学生能获得更为广泛和深刻的活动感受；从知识要点的呈现上看，直奔主题。从最基础的认知气温的初级阶段开始，我们逐渐深入地探究七个时刻气温的变化情况，更好地理解折线统计图的特征。当表示这七个时刻气温变化的折线统计图一闪而过时，一下子也就把图中折线的特征呈现出来，让人不禁被它们的神奇魅力所吸引，激发了学生们的学习热情。（二）铺垫新知，体会需要在有趣的游戏比赛中学生复习了统计表的相关知识，通过游戏活动中的瞬间记忆与手势比画，不知不觉地引发学生的思考：一两个数据比较容易记忆和表达，数据多了虽难以记住，但可以用手势表达出数据变化情况。由此，简单的...
