第9页2023/6（下）总第413期后疫情时代消防院校应用写作教学分析及策略研究——以中国消防救援学院为例文/中国消防救援学院张真毓李醍邓文华梁超中国消防救援学院学员毕业后，根据政策分配到基层消防救援队，其作为基层指挥员（公务员），在日常生活、工作事务、上传下达、部署工作、狠抓落实等方面都离不开应用写作，因此，无论是从专业技能还是从任职需要角度来讲，应用写作对消防院校学员的重要性不言而喻。后疫情时代，疫情防控复杂性、长期性、常态化及教学方法、教学模式大重构给应用写作课程教学带来重大挑战，从消防院校课程设置、课时安排，教员应用写作教学效率、教学效果，学员应用写作学习方法、写作能力来看，均未达到理想状态。笔者以问题为导向，着重从消防院校应用写作课程、教员和学员三个方面对应用写作教学进行分析研究，并提出相应的教学策略。一、课程方面的分析及策略课程是学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排，是学校为实现培养目标而选择的教育内容及进程的总和。课程包括课堂教学、课外学习、自学活动的内容纲要和目标体系，既有量又有质的要求。按照朱智贤课程观点“学校的课程，是使受教育者在校里规定的期限内，循序继续得着各种应得的智识和训练。”消防院校将应用写作定为学员必修基础通识课程，课程目标是提高学员应用写作能力，使学员熟练掌握并灵活运用应用写作以满足任职需求。基于此课程目标，结合后疫情时代，笔者对现行消防院校应用写作课程进行分析，并对存在的问题提出解决策略。（一）根据教学内容，安排课时总量。目前，消防院校应用写作课程——以中国消防救援学院为例，课程教学内容为：党政机关公文、事务文书、宣传文书、消防战训文书、申论写作五大知识板块，涉及20多个文种，理论体系系统，知识内容丰富。由于学院基础学科总课时量的压缩，应用写作课程受限于16次课、32个学时的安排，不能完整系统地实施应用写作理论知识与实践写作的教学任务，致使教员教学内容完整性遭到破坏，教学环节出现缺失，对学员课程知识学习造成伤害，应用写作教学内容与课时总量不匹配问题突出。针对这一突出问题，教学管理部门应与课程组协同解决，根据教学内容，科学合理设置应用写作课时总量。笔者通过调研消防院校应用写作教员和所学课程学员，结合课程教学内容，消防院校应用写作课程总量应保持在38～42学时较为适当。这样既保证应用写作教学内容的完整性，又可适当增加应用实践写作部分学时，有利于应用写...
