本文系2020年度江苏省教育科学“十三五”规划青年专项课题“罗伯特·奎克的教育史学思想研究”(编号C-b/2020/01/24)、2021年扬州大学人文社会科学基金项目“霍尔丹与近代英国大学教育研究”(编号xjj2021-12)的研究成果。开拓进取与守正创新:美国西进运动中高等教育的发展与变革●袁传明王玉璇摘要西进运动是美国历史不可或缺的部分,从拓荒垦殖和文化渗透的视角可将其分为两个阶段,即18世纪末至19世纪中叶的农业初步开发阶段和19世纪中叶到20世纪初的工农业全面开发阶段。美国高等教育的发展与变革在西进运动中表现出多样化、实科化特征,人才培养与西部地区的经济社会发展相适应。密歇根大学是西进运动中开拓进取、守正创新的典范,为西部开发培养了大量实用型人才。我国西部地区高等教育的发展可以借鉴美国西进运动中的经验,立法兴教、依法治教,助推高等教育合理发展;紧跟时代、结合实际,推动高等教育有序变革;政府支持、经济支撑,促进高等教育质量提升;立足本土、服务社会,扩大西部教育多元发展。关键词西进运动;高等教育;密歇根大学;西部高等教育作者袁传明,扬州大学教育科学学院讲师、博士(江苏扬州225000)王玉璇,扬州大学教育科学学院(江苏扬州225000)贯穿19世纪美国历史的主题是大陆扩张与西部开发。没有这两者,就不会有美国今天的版图,也不会有如今的发展。[1]美国历史学家将大陆扩张与西部开发并称为西进运动,这场声势浩瀚的殖民拓殖运动肇始于18世纪末,一直延续至20世纪初。从土地争夺和版图扩张视角来看,美国西进运动有五次浪潮:1803年从法国人手中买下了路易斯安那;1819年从西班牙手中夺取东、西佛罗里达;1845年从墨西哥手中夺得得克萨斯;1846年从英国手中夺取俄勒冈;1848年从墨西哥分得一半领土。从拓荒垦殖和文化渗透的视角来看,美国西进运动可分为两个阶段:第一个阶段是从独立战争结束到19世纪中期,这一阶段是以农业为主的初步开发,通过大举移民,对位于阿巴拉契亚山脉以西的密西西比河流域、大平原地区以及远西部251教育评论/2023年第4期的洛基山脉地区进行初步的拓荒垦殖;第二个阶段是全面开发阶段,时间跨度从19世纪中期到20世纪初,由早期的拓荒垦殖转向农业、工业的全面开发。[2]伴随美国西部领土的扩张和工农业的开发,社会、政治、经济、文化等方面开启了自东向西的移植与发展,而高等教育是其中不可或缺的一部分。正如我国学者指出,“纵观美国近400年的高等教育史,是从东部向西部逐步‘扩散’和推进的历史,也是美国逐步改造欧洲大学...
