第３６卷第２期大学物理实验Ｖｏｌ．３６Ｎｏ．２２０２３年４月ＰＨＹＳＩＣＡＬＥＸＰＥＲＩＭＥＮＴＯＦＣＯＬＬＥＧＥＡｐｒ．２０２３收稿日期：２０２３⁃０３⁃２９基金项目：吉林省教育科学“十四五”规划２０２１年度重点课题（ＧＨ２１２３６）。文章编号：１００７⁃２９３４（２０２３）０２⁃０１７７⁃０３“新工科”背景下大学物理“ＳＥＦＤＳ”教学模式探索刘文彦１，张海月２，杨雪１（１．吉林化工学院理学院，吉林吉林１３２０２２；２．吉林毓文中学，吉林吉林１３２０００）摘要：聚焦“新工科”背景下大学物理教学改革过程中的“痛点”问题，立足教学实践，结合线上线下混合式教学的教学特点，提出了“ＳＥＦＤＳ”教学模式。改变传统的“一言堂”教学模式，注重学生知识体系的自我建构，注重提升学生的自学能力、创新能力、应用能力。关键词：新工科；信息化；物理教学模式中图分类号：Ｇ６４２．０文献标志码：ＡＤＯＩ：１０．１４１３９／ｊ．ｃｎｋｉ．ｃｎ２２⁃１２２８．２０２３．０２．０３５《大学物理实验》投稿网址：ｈｔｔｐ：／／ｄａｗｕｓｈｉｙａｎ．ｊｌｉｃｔ．ｅｄｕ．ｃｎ为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展，２０１７年２月１８日教育部在复旦大学召开了高等工程教育研讨会，对新时期工程人才的培养进行了讨论，提出了“新工科”建设，达成了“复旦共识”［１］。并于２０１７年２月２０日发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》，指出地方高校应对接地方经济社会发展需要和企业技术创新要求，培养出创新性和应用型人才，推动传统工科专业改造升级［２］。“新工科”的提出，反映出现有的高等工程教育培养的人才不能满足新时期经济发展的需求，需要寻求高等工程教育的创新与变革［３］。大学物理作为“新工科”专业必修的一门公共基础课，主要培养工科学生的科学思维方式和研究问题的方法，使学生具备一定的科学素养、创新能力，为今后专业领域广度和深度的发展打下基础［４］。因而，对“新工科”背景下大学物理的教学内容和教学手段进行改革迫在眉睫［５⁃８］。于此同时，育信息化体系建设正式进入转型、升级阶段［９］。特别是２０２０年新冠疫情爆发以来，为保障师生健康，教育部提出了“停课不停学”的要求，更使得基于互联网、云计算及无线通信等技术，打造的以“数字化”“网络化”“智能化”和“多媒体化”为特点的智慧教学模式在推进教育教学质量的提升方面成...
