Finance&Accounting202223·财务与会计9财经类课程思政教学改革探索与实践：以《财务管理学》为例陈运森郑登津■基金项目：北京高等教育本科教学改革创新重点项目“新文科背景下整合式财经课程思政体系建设”作者简介：陈运森，中央财经大学会计学院教授，博士生导师，研究生工作部副部长、研究生院副院长，资本市场监管与改革研究中心主任；郑登津，中央财经大学会计学院副教授，通讯作者。摘要：本文聚焦《财务管理学》课程，在对新时代大学生进行学情分析的基础上，立足于中国特色现代资本市场实践，融合专业教育和思政教育，兼融科研驱动型教学和实践驱动型教学，紧扣“培养职业道德、弘扬科学精神、陶冶财经素养”的微观目标和“树立底线思维、解读资本市场、增强制度自信”的宏观目标，全方位加强创新，探索出“教学过程、教学方法、教学内容、教学考核”全流程的“四位一体”财经类课程整合式课程思政体系，对高校财经类课程思政教学和教学改革具有借鉴意义。关键词：课程思政；财务管理；整合式课程思政体系中图分类号：G641；G642文献标志码：A文章编号：1003-286X（2022）23-0009-05一、问题提出立德树人是高校和教师的根本任务，党的二十大报告强调要深入实施科教兴国战略和人才强国战略，全面提高人才自主培养质量。习近平总书记在党的二十大报告和关于高校人才培养的系列重要论述为高校课堂教学指明了方向，也提出了更高要求，这就需要学校和教师全面进行课程思政教学改革。针对长期以来思政教育和专业教育相分离，不利于实现全员、全程和全方位的育人目标，知识传授、能力培养和价值引领无法实现有效连接，存在明显的“孤岛现象”等问题，课程思政的提出和践行，正是在新时代“大思政”的格局下，打破“专业”和“思政”两层皮现象，推进“三全育人”的重要创新举措，有利于实现专业课程与思政课程的同向同行。《财务管理学》作为财经类专业的核心必修专业课程，同样也面临着“如何把思政元素寓于专业知识中”的课程思政问题。为了全面推进《财务管理学》的课程思政建设，首先，我们从学生层面进行学情分析。从思维方式特点分析，学生的思政内容获取匮乏，获取的信息多为“知识碎片”，且兴趣点容易转移，思维模式单一，系统性逻辑思维能力尚待提高。从知识结构特点分析，本课程的教学对象为本科大二学生，虽已经具备了专业基础知识，但离具备解决资本市场实际问题的能力尚有一定距离，且在职业道德、科学精神、底线思维、制度自信等...
