观点>>OPINION51一、引言2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上确立了“课程思政”的教育理念[1]。2020年5月28日，教育部在印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中，对理学类课程提出了在教学中要把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养有机结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题能力的工作要求。通过查阅文献资料发现，与《应用随机过程》课程思政有关的论文数量极少，说明该研究领域存在较大空白。目前只有刘秀琴等将“富不过三代，穷不过五服”这个中国谚语很好的融入了马尔科夫过程的应用[2]；同时，由于随机过程可以应用的领域较广泛，包括：工程学、生物学、统计学、金融学、经济学等等，相关教改论文涉及到案例教学法，有一些案例设计可以解决一些与学生专业相关的问题，以增强学生的专业认识和科学的知识网络结构，比如对于金融专业的近年来，随机过程在理论研究和实际应用方面都有长足的进步，但是该课程是一门理论性较强，内容抽象的统计学专业课程，学生学习过程中存在畏难情绪，为了学生更好掌握知识体系和内容，也为了更好贯彻国家“课程思政”的教育理念，创新地提出“1+4”模式——1代表《随机过程》课程内容，4分别指学科历史、人文素养、人物大家事迹、思政案例这四个方面，充分挖掘思政元素，并将这四个方面像“盐“一样加入《应用随机过程》课程教学中，全方位多角度进行引导，实现了立德树人的根本目标，多方位体现专业课程的育人价值，为国家培养时代新人。学生，在介绍随机过程的概念时，就可以使用某个股票或者外汇每日收盘价格，画出图像就是一个样本路径；对于工程类专业学生，在讲解泊松过程时可以引入放射性物质在一定时期内放射出来的粒子量或者排队理论中的例子；对于经济专业或者市场营销专业的学生，利用马尔科夫过程可以很好的分析市场占有率[3]。近二十年来，随机过程的发展在理论研究和实际应用方面都有长足的进步[4]。本课程作为统计专业的必修课，因其具备对数学基础要求较高、理论推导复杂、课程内容抽象、学习难度较大等特点，学生对随机过程学习普遍存在畏难情绪。为改善教学中存在的上述问题，本文特将课程思政元素创新性的加入随机过程教学中，方便学生理解、运用和创新本课程知识。二、“1+4”模式本文创新地提出“1+4”模式，即将《应用随机过程》课程思政“1+4”模式融入《应用随机过程》的探索○文/贾子君张军DOI:10.19454/j.cnki.cn15-1170/c.2022.06.016OPI...
