天道酬勤创新实验引领探究性课堂教学朱虹摘要：在探究性课堂教学中，教师可以创新实验形式，激发学生主动参与学习的热情，培养学生的科学探究能力和思维能力，并在实验过程中，树立正确的生命观念。关键词：创新实验;探究性课堂;思维导图;鱼类特征水中的动物是苏科版初中生物教材七年级第十章第一节的内容，教材将探究鱼类适应水中生活的特征的实验探究过程作为重要内容详细介绍，而鱼类的形态结构以及功能等知识内容那么作为参考内容安排在本章最后的“信息库〞栏目中，可见教材更希望学生能通过实验探究自主建立鱼类特征的知识体系，这也表达了生物学核心素养对学生理性思维和科学探究的培养。七年级的学生对实验探究过程已经有所体验，但是探究能力和实验技能都存在缺乏，很难在课堂中独立完成对鱼类所有特征的探究。因此，教师如何合理设置教学环节，使学生在有限的课堂时间里既经历实验探究的一般过程，又能逐步理解并掌握鱼类适应水中生活的所有特征，是本节课的教学重点和难点。根据义务教育生物学课程标准〔2023年版〕[1]的要求，同时针对学生的学情，本节课设置了以下教学目标：①知识目标：说明鱼类适应水中生活的主要特征。②能力目标：通过对鲫鱼的观察，培养学生的观察能力、发现问题和解决问题的能力;通过完成“鱼类适应水中生活的特征〞探究活动，培养探究能力、分析能力;在小组活动中培养合作能力和交流能力。③情感态度与价值观目标：认同鱼类结构和功能相适应的观点;关注水生动物资源，养成保护生态、热爱自然的情感态度。基于目标展开教学。一、教学过程〔一〕基于情境大胆猜测教师引导学生以小组为单位观察游动的鲫鱼，并阅读书本，自主学习鲫鱼的结构，讨论为什么鱼类能够自由地生活在水中。学生基于观察和生活经验，以头脑风暴的形式尽可能多地提出鲫鱼适应水中生活的形态特征，如鱼鳍、鳔等。教师进一步引导：我们的猜测能否作为结论？如何来验证猜测是正确的？学生回忆实验探究的一般步骤：提出问题—做出假设—设计实验—得出结论—交流表达。【设计思路】猜测和假设是科学探究的重要组成局部，也是必不可少的一个环节。因此教师需要将所需信息充分地呈现给学生，让其基于现实情境和已有知识拓展思维、大胆想象。同时在教师引导下回忆实验探究的一般步骤，激发学生用实验验证猜测的学习兴趣，也让学生理解实验才是建立“猜测〞与“事实〞之间的桥梁。〔二〕巧设实验引导探究天道酬勤在探究鱼类适应水中生活的特征的过程中...
