第1页共2页问题学生转化与教育心得体会问题学生的转化与教育心得体会临城中学陈小理一、问题学生的心理成因问题学生因学习成绩在班级中处于落后位置或曾犯过错误受到教师的批评、问题学生的心理成因同学的抱怨、家长的训斥，经常处在四面楚歌的环境和气氛之中。他们在班里，在家里总感到抬不起头，老是不如别人，总爱把自己的弱点与其它同学的优点比照，心里失去平衡、心态消极，在学习、处事方面不能放开，造成学习效率低。自己的行为，学习成绩得不到认可和重视，学习积极性，学习兴趣受到挫伤，产生恶性循环。为了寻找心理满足，到达暂时的心理平衡，他们就设法在另一方面表现自己。我们常常看到，有自卑心理的学生，学习没有兴趣效率低，经常听课精力不集中，不能进入状态，在课堂上精神萎靡，神情呆滞是他们对偶像、歌星、球星等却表现出异乎平常的热情，经常关注与谈论。在与同学的交往上，经常表现在对发型、服饰等方面的追求上，以此来体现自我的价值和存在，求得心理上的暂时平衡。二、问题学生的转化方法“问题学生〞的转化工作是教师教育教学中复杂、艰辛而长期的一项工作，通过爱心鼓励法、信任鼓励法、尊重鼓励法、帮助鼓励法、赏识鼓励法和评价鼓励法对“问题学生〞进行转化，使“问题学生〞及早脱离“学困〞的行列，以适应新一轮课程的改革，全面素质都得到提高。积极探索转化“问题学生〞的方法，对全面实施素质教育起着重要的推动作用。1爱心鼓励法由于“问题学生〞常常具有自卑和自暴自弃的心理，因此，教师一定给予他们更多的爱心，就像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其他幼苗一样，能茁壮成长。平时多与“问题学生〞进行心与心的交流，主动去做“问题学生〞的良师益友，缩第2页共2页短师生之间的距离，使“问题学生〞从喜爱老师到喜欢所教的学科，这样，“问题学生〞就由厌学到喜欢学，从而激发了“问题学生〞的学习兴趣。总之，关爱“问题学生〞，能更好地建立师生间的情感关系，消除师生间的情感障碍，使“问题学生〞保持平和的心态，努力学习，同时，也能使教师更了解“问题学生〞的内心世界，有利于教师对“问题学生〞进行针对性教育。2信任鼓励法亲其师，才能信其道，教师只有用真诚、炽热的情感去关爱信任每位学生，学生才能感受到教师的可敬、可亲。美国哈佛大学“罗森塔尔〞实验说明：只有教师主观上充分相信“问题学生〞能有所作为，才能让他们树立起“我还行〞的信心。比方，当在课堂上“...
