[收稿日期]2022-04-07;[修改日期]2022-10-16[基金项目]由湖南省教育科学十三五规划课题资助(XJK19BGD001)[作者简介]李建平(1965-),男,博士,教授,从事网络优化与博弈研究.E-mail:jpli_1@163.com第38卷第6期大学数学Vol.38,№.62022年12月COLLEGEMATHEMATICSDec.2022SPOC数据支持的线上线下混合教学探索与实践李建平,宋伊萍,罗永(国防科技大学理学院,长沙410073)[摘要]在信息化时代,线上线下混合式教学已成为教学改革与创新的有效模式.在大学数学教学中,本文探索和实践了辅助式、融合式、自主式三种线上线下混合式教学样式.以“空间解析几何”课程为例,着重阐述了融合式混合式教学样式的特点和实施方法,提出了SPOC数据支持下的混合式教学评价方法以及反馈改进混合式教学的策略.[关键词]混合式教学;SPOC;MOOC;教学评价[中图分类号]O13;G642.0[文献标识码]C[文章编号]1672-1454(2022)06-0035-051引言随着互联网技术的普及,信息技术向教育领域的快速融合引发了一场教育革命.MOOC(MassiveOpenOnlineCourse大规模在线课程)拉开了这场革命的序幕,正深刻地推动教与学的变革.2013年以来,中国MOOC从起步走向繁荣,逐步建成世界最大规模MOOC体系.截止2021年11月,我国已建设4.75万门MOOC课程,教育部首批认定1875门国家级线上金课、868门国家线上线下混合式金课.《教育部高等教育司2022年工作要点》指出,“推动高等教育课程体系和教学内容改革……启动第三批国家级一流课程建设,推出一批线上、线下、线上线下混合、虚拟仿真、社会实践‘金课’.”由此可见,探索切实有效的线上线下混合教学模式和评价体系,对推动高等教育改革具有重要意义.随着混合式教学改革的不断推进,各高校为践行混合式教学都进行了有益的探索与实践.国内高校如浙江理工大学、燕山大学、山东师范大学等,以“概率论与数理统计”“高等数学”等数学公共课程为研究对象[1-5],初步探索基于SPOC(SmallPrivateOnlineCourse小规模限制性在线课程)的线上线下混合式教学模式,并发现混合式教学方式比传统教学方式更能提高教学效果.然而,现有成果涉及的课程数量和类型较少,鲜有探讨混合式教学模式与课程类型、特点的关系;大多以定性研究为主,缺乏对线上线下学习数据的定量分析.探索混合式教学的有效模式需要数据支持,SPOC提供了良好的数据来源.SPOC具有自动化、过程化、及时性和完备性等特点,教师可以全过程掌握学生学习行为数据,相较于MOOC具有明显优势.因为学习动机的多样性,完全自由选课学习的MOOC面临严...
