基于语域理论的高中英语写作教学研究教育教学专业开题报告.doc

题目：基于语域理论的高中英语写作教学研究 1.选题的研究意义 近几年来，高考英语广东卷写作部分采用了“基础写作”和“读写任务”两种题型来考查学生的英语写作能力，总分40分，其中，第一节为基础写作（15分），第二节为读写任务（25分），可见写作的重要性，而作者在批改学生的作文时，发现学生的作文大多用词简单，结构松散，倾向于中式英语。英语写作能力是学生综合运用能力的重要体现。英语的学习力求活学活用，即在不同的语境中使用不同词语或句型等。 韩礼德说过：“语言只有在具体的语境里才有确切的意义，而且必须随其功能的变化而变化，随其场合的不同而不同。”本研究为了培养学生良好的语域意识，从而使学习者在写作中能够有效地交际。 本文主要研究高中生英语写作有效性，具有以下意义： 1. 通过文献查阅发现，国内外对基于语域理论的写作的研究多集中在语域理论在英语教学中的运用，也有一部分对于以大学生作为研究对象，提及高中生的则挺少。 2. 研究高中生的语域教学可以培养学生的语域意识。 «全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）» 在“写作教学”中强调，关注语域的恰当使用，培养学生正确的语言表达思维和语言感知能力。 2. 文献综述 2.1 语域理论 2.1.1语域理论的起源与定义 语域理论发端于“英国的语境主义”。20世纪30年代，波兰著名人类学家马林诺夫斯基（Bronislaw Malinowski）在新几内亚东部的特洛布兰德群岛做实地考察时，对当地民族的原始文化进行了研究并发现了语言与社会和文化的关系。他提出了“语言环境”（context of situation）的概念（林俊，2007）。伦敦学派的创始人约翰·鲁伯·费斯（John Rupert Firth) 随后将“语言环境”概念的基础上，指出整个社会环境﹑文化﹑信仰﹑参与者的身份和历史，参加者的关系等，也是“语言环境”的一部分（刘润清，1999）。 语域理论是系统功能语法的重要理论之一,也是系统语言学家经常探讨的重大课题。语域在«语言与语言学词典»的定义是：“具有某种具体用途的语言变体，它与社会或区域（因说话者的不同而异）相对。” Hatim 则将之定义为“使语言行为适应于某一特定活动类型﹑正式程度等的一种倾向。”按照功能语法理论，“语域是由多种情境特征---特别是指话语范围﹑话语方式和话语基调相联系的语言特征构成的。”韩礼德和哈桑(Halliday & Hasan, 1976) 指出语域是与各种情景特征（特别指话语范围﹑话语方式和话语体式）相联系的语言特征构成的。韩礼德的语场是指谈话题材（如政治﹑科技﹑法律﹑体育﹑新闻和家庭事务等）；语式是指交际形式（如书面语或口语）；语旨包括语言的正式程度（如亲密体或随便体）和功能语旨（指说话人使用语言的目的）两个方面。（胡壮麟，2005）认为语域由话语范围（field of discourse）， 话语基调（tenor of discourse）和话语方式（mode of discourse） 三个部分组成（即语场﹑语旨和语式），这三个部分共同作用，制约着讲话者对词语和语义结构的选择。 总的来说，语域的任何一个因素的变化都会使整个语域发生变化。 2.1.2 语场 语场指的是谈话内容，或谈话主题。语场决定交际的性质﹑构成话语的主要范围，并影响词汇和话语结构的选择和作用，高中英语写作的主题常受语域的制约（赵志梅，刘立群，2006）。话语范围指的是交谈的话题以及场地等情景因素；话语基调指的是语域差异一般通过词汇-语法层面加以反映。语域不同，随之选择不同的词汇和语法层面（王学军，2007）。语场指实际发生的社会活动﹑论及的事情或要表达的经验等，它体现交际目的和作用（张莎，2007）。语场指的是语言发生的环境，整个语言事件的背景，也就是话语的范围，包括话题﹑讲话者及其他参与者所参加的整个活动（徐臣蕊，2011）。王永琳（2012）指出各领域的词汇具有明确的语域功能。在高中英语写作中，我认为语场指的是话题，同时主题常受语域的制约。在不同的话题写作中采用不同的词汇，词汇间存在一定的相关性。例如，“一则关于中国政府决定禁烟的报道”是广东2011年高考的基础写作。从这个题目可以看出，语场就是中国政府决定禁烟 ，这是这篇作文的主题，语言必须紧紧地围绕中国政府禁止吸烟的主题进行的一篇报道，作者就要在这个特定的语域中选择和这个语域相关的语言组织整篇作文，才能有效实现全文统一。 2.1.3语旨 语旨只要指说话参与者的关系（徐歆玉，2000）。 语旨反映作者的的观点。在交际过程中，每一个参与者都要自觉和有意识的构造自己的语言，探求适当的词句，寻找最丰富的最有表现力的句式和词序来传递信息和表达感情。参与者的社会地位和关系不同，交流的态度﹑目的及方式的不同，都直接影响到句型和语气（赵志梅，刘立群，2006）。语旨指交际双方的社会角色关系和社会活动的目的（王可可，韩娇阳，2012年）。在高中的英语写作练习中，参与者学生根据写作的要求用适当的词汇﹑语法等来传递信息。 2.1.4语式 语式指交际者根据具体的交际对象和现实语境所希望的最佳表达方式，例如书面语言，口头语或其他形式。高中英语写作是以书面语的形式出现，除此之外，这种交际是单向的，没有读者直接参与语言活动，作者无法得到读者的信息反馈。 语旨指语言活动所采用的媒介或渠道（王可可，韩娇阳，2012年）。在高中阶段，学生的写作应该采用书面语。 2.2 语域的功能 2.2.1预测功能 根据Halliday的语域理论，我们可以根据语域从两个方面进行预测：我们既可以根据语域来预测语篇，即预测在这一语境中供交流的意义，从而也可大致预测出语篇的结构，以及所用词汇和语法的类型，又可以根据语篇来预测可产生此语篇的语境。一般来说，语域的封闭性越强，其预测性越强；反之预测性越弱。 例如谈谈自己对Studying Abroad的看法为题的作文，预测题材是表利弊的议论文，人称是第一或第三人称，时态是一般现在时(现在社会上存在的情况）。表达原因相应的词组：reason ; 好处：advantages; 坏处： disadvantages; 对…有益：(v /n) benefit（adj )beneficial / be beneficial to sb/benefit sb/ be of benefit to sb; 对…有害:(n) harm (adj) harmful/ be harmful to sb/ do harm to; 影响: (v) affect (n) effect/ affect sb/ have an effect on sb.等等。 2.2.2文化的功能 语言能够反映社会，语域变异可以表现社会过程与文化的多样性。根据Levi Strauss， 文化是一个意义系统。用于表达意义符号学语式中，语言比手势﹑代码﹑音乐﹑舞蹈﹑图画等的用途更广泛，交际功能也更强。不同语言社团的文化或语义系统主要通过由其各自不同具体语域组成的语言来反映的，即语言通过语域反映文化。总的来说，语域，包括语篇中反映语域特征的词汇和语法会随着社会文化而变化。中西文化上的差异，导致思维习惯和表达方式上的明显不同。学生用英语进行写作时要考虑写出来的东西英美人是否接受、是否符合英美人的表达习惯。例如，学生会用“If you want money, I have no. If you want life, I have one.”来表达“要钱没有，要命有一条”的意思。这是典型的汉语式英语，英美人没法理解。 2.3语域在高中英语写作教学中的应用 2.3.1语场与英语写作教学 语场决定交际的性质，构成话语的主要范围，直接影响词汇和话语的选择和使用，决定作者需围绕所选定的主题把相关概念组成语域场，语篇也需围绕主题展开。如谈及个人信息时，我们便会想到（1）与个人信息先关的单词：lovely, lively, attractive, caring, optimistic humorous, careful, brave, active, outgoing, easygoing, warm-hearted, talented, patient, frank, honest, straightforward, responsible, popular, selfless, modest, tolerant, gentle, courageous, hardworking, diligent, ambitious, generous, learned, knowledgeable, educated, expert, smart, clever, bright, intelligent, curious, independent, confident, considerate, positive, devoted, energetic, painful, determined, 等：（2）与个人信息相关的短语：devote oneself to sth., be strict with sb., have difficulty in (doing)sth., manage to do sth., (good/great/significant) progress, be capable of (doing)sth., make up one’s mind to do sth., take up sth., be enthusiastic about (doing) sth., spend one’s spare time (in) doing sth./on sth., complain about sth., take an active part in (doing) sth., be thought highly , be famous/known for sth., be determined to do sth., be absorbed in(doing) sth., make contributions to , be ready to do sth., tell of sth., beg sb. for sth., sb. to one’s sense, in place of sth., in the meantime, much to one’s delight/ to one’s great delight等。 2.3.2语旨与英语写作教学 语旨就是指语言应用情景中讲话者与受话者之间的关系和讲话者的交际意图，分为个人基调（personal lenor）和功能基调(functional lenor)。前者是指语境中的角色关系，它影响交际双方使用语言时的正式程度；后者指语言活动的目的和交际意图。贺小华（2007）指出：如果说语域是衔接标志形成的决定因素，那么功能语旨一定起着重要的作用，因为任何语篇都是围绕特定的功能语旨(即交际目的或意图)而展开的，并为实现这一功能语旨来组织语篇的。只有清楚段落的主体，通过摆事实（fact)举例子(example)及讲道理（reason)的方式来发展主题句；结论句对主体部分进行归纳和概括，重新点题加深读者印象，又称第二主题句。如：在段落“The world is not only hungry, it is also thirsty for water. This may seem strange, since nearly 75% of the earth’s surface is covered with water. But about 97% of this is seawater, or salt water. Man can only drink and use the o