高中历史教学中问题主线策略研究结题报告一、问题提出本课题的提出，是基于问题教学的理念，以有效促进每个学生的全面开展为出发点，以提高课堂教学效率为核心，在有效教学理论指导下，帮助教师发现或鉴别有效教学行为和低效甚至无效教学行为，促进教师建立有效性教学的理念及其专业化开展，在此根底上进行教学设计与教学实施的研究，以求教学设计与教学实施每个环节的有效性，到达课堂教学的最优化，最终探索出提升我县教师教学行为有效性的策略，构建教学不同阶段的有效教学行为的模式，从而大面积提高我县课堂教学质量。20世纪90年代，美国出台的2061方案指出，学习一门科学实质上是一种问题驱动的开放过程，学生必须通过科学探索来获得个人经验和理解学科根本原理。同期，美国国家研究理事会推出了国家科学教育标准，指出每个科学领域中各年级水平的学生必须拥有科学探究的时机，采用探究的方式培养自身思维能力和行为方式。这两部文献的发布充分体现出问题式探究教学的重要性。2023年，我国教育部颁发了根底教育改革刚要〔试行〕，指出“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手以及交流与合作的能力。〞用学生主动参与的探究学习模式去改变学生被动接受知识的传统教学形式，是国家教育部进行课程改革的重要目标之一。教育部公布的高中历史课程标准中提出课程的根本理念：“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力〞。教学中应突出强调学生的主体地位，通过创设多种教学情境，引导学生主动探究，以实现有效的学习方式与教学方式的整合，促进学生创新意识与实践能力的开展。这是素质教育的需要，也符合新课程理念。我校历史组在精心研究国内外教育研究成果、认真学习教育教学理论特别是“创新教育理论〞、“建构主义学习理论〞、“活动教学理论〞的根底上，结合我校实际，探索并尝试运用自主探究型教学模式，以顺应时代潮流，为教育教学改革作出应有的奉献。二、本课题研究的具体问题、选题的意义和研究价值(一)本课题研究的具体问题1.以教师的备课策略、上课策略、评估策略的研究为主。2.对兴趣、情境、问题、合作、探究、练习、实践、体验、评价等提高课堂教学活动有效性因素进行研究。3.探索出提高学生学习活动的教学策略。(二)选题的意义问题主线是“学习者...
