教案语文人教版七年级上册在山的那边教学反思──教学内容的和谐丰富有效：让每个学生品味到成功的喜悦。在课堂教学中，老师大胆放手让学生依照本人的知识背景，生活经历和兴趣爱好，在一篇文章里选择本人喜爱的段落去研读，而研读后的学“生发言会出现百花齐放、奇光异彩的课堂生态美〞。““如何丰富〞课堂，让学生活泼〞起来？笔者认为将课堂内外的知识有机的衔接是一条行之有效的方法。语文学科有其特别性，课内、课外是学生获取知识必不可少的重要途径。让课内成为夯实的主战场，成为课外的成果的展示厅，让课外成为课内的采集场，成为课内的拓展区，两者有机结合，定能激发学生的学习兴趣，构成师生互动，提高语文学习的效率。在教学在山的那边时，共用两课时。第一课时主要以指导朗读和探究诗中的山和海分别有什么深层含义。这个咨询题，第二课时就安排学生质疑咨询难，生生互咨询，生生互答，师生互答。我要求学生针对这首诗的内容、写法、语言等各方面进展考虑和提咨询。两个班级的情况类似：都集中在几位大胆好学勤思的学生身上，整堂课都在这几位学生身上绕圈子，能答题的也差不多集中在包括提咨询的学生在内的近十位学生身上，而近三十位学生却在观望、在沉默，看来六年的小学语文课堂，老师让学生成为学习的主人这一点还没有充分地表达，大多数学生在语文课堂上还处于被动学习、被动接受的地位。““可能老师们对小孩没有十分强调主动学习〞、做课堂主人〞的重要性，因而，学生就一个个地沉默下去，在语文课堂上，渐渐适应睁大一双亮晶晶的眼睛或好奇或探询或无神地看着老师，头脑也忘了考虑，手儿也忘了活动，一天一天，一年一年，学生的那份灵性也逐步消失了，学习的热情或者说知识对他们的吸引力也逐步减退，直至最““后消亡，那么厌学〞、逃学〞自然而然就出现了。如此想想，后果是多么可怕呀！我要让学生在语文课堂上学得好，我决定为这个目的而努力！学生的质疑提咨询将会接着，不会因第一次的失败而停下我语文教学改革实践的脚步。为了调动沉默学生的积极性，也给他们表现的时机，我决定以小组内讨论、小组长集中提交咨询题、师生共同讨论这三步走来调动全班学生的质疑提咨询、发言的积极性，尤其鼓舞平时不积极的学生，在小组内要求小组长多给他们时机，把小组的意见和观点也有意交给他们讲述，力求把全班同学调动起来，正所“谓一枝独秀不是春，百花齐放春满园〞啊！在这里，我将训练和感悟并举，旨在使学生不仅体会词语理...
