教案人教版高中一年级鸿门宴教学案例〔一〕教学思路在古代的史传文学中，最富有史学意义和文学色彩的要数史记；在史记中，最令人荡气回肠、惊心动魄的是项羽本纪；而在项羽本纪“““中，最能表达项羽的性格和为人的是钜鹿之战〞、鸿门宴〞和垓下之围〞。因而，教学鸿门宴具有十分重要的意义。本文总的教学思路是从语言到人物、从整体到局部、从课内到课外，引入值得商榷的看法和值得思辩的咨询题，引导学生深化考虑、讨论，从而把握情节起落，感受人物形象，丰富文化底蕴，提高思辩才能。从语言到人物：本文编排在高中第一册，它与学生阅读文言文的才能之间存在着一个明显的落差。因而，拟安排两个教学环节引导学生积累文言词汇和句式,理解和熟悉课文语言：首先要求学生结合注释去研究课文，理解其中的古今异义、通假现象、词语活用和特别句式；然后，利用连环图画，要求学生用本人的语言给重要场景写说“明文字，进展语言转换〞训练，进一步理解语言，把握情节。在此根底上，引导学生分析项羽和刘邦这两个主要人物的性格特征。从整体到局部：鸿门宴是节选文字，但它始于曹无伤告密、终于曹无伤被杀，是相对独立和完好的片断。在疏通语言的根底上，引导学生把握矛盾线索，理清宴前、宴中、宴后的情节构造，大处着眼，“整体把握；然后抓住宴中〞这一局部，引入值得商榷的看法，详细、““深化地剖析三起三落〞的情节安排。如此，既有面〞上的俯视，也“有点〞上的响锣重锤，能够有效提高学生的整体把握和深化思辩的才“““能。从课内到课外：鸿门宴〞只是项羽现象〞或者说项羽文化〞中“的一个点，我们的教学应该由这个点〞辐射开去，拓宽学生的文化视野，增进他们的文化底蕴。理解文言词汇和句式，把握情节构造，感受人物性格，能够说都是课内功夫。为了使课文教学富有深度和广度，拟安排两个环节加以拓展。1.讨论：有人说项羽不在席间杀死刘““邦，表现了他的妇人之仁〞，但苏轼却说这表现了他的君人之度〞。对此你如何看？2.“组织大家交流、评析课前围绕项羽〞专题搜集的诗文。〔二〕教学设计本课教学综合运用点拨法、自读法和讨论法，拟安排三课时。第一课时适当介绍历史背景以导入新课。在自读的根底上加以点拨，疏通文句。将读文与读画以及依照画面写说明文字相结合，进一步加深对重点场景的理解。教学要点：1.结合注释，利用古汉语词典，理解课文中的文言词语和句式。①““―――古今异义：盗〞、特别〞等。②通假现象：具俱；距拒；内...
