教案人教版高中一年级包身工4【目的要求】1通过学习本篇课文，学生们能够明白得复杂记叙文如何选材：即点面结合。2体会文章用第一人称表达所产生的效果。3理解表达方式上，以记叙为主，间以恰当的谈论和抒情，深化主题。【课文解析】1注音释义呼喊(yāohe)相称(chèn)呵欠(hēqian)虐待(nūè)2内容主旨课文可分为四局部。第一局部〔第1－8段〕记叙包身工起床情景。同时又议包身工制度的产生。通过写包身工起床的情景，介绍她们恶劣的住宿条件；通过写包身工的来历和身份，说明包身工制度的产生。第二局部〔第9－17段〕记叙包身工早餐的情景，并议及包身工制度的开展。这一局部中第9段至第11段重点描写包身工吃早饭的情景，介绍恶劣的饮食条件；第12段至第17段，作者深化分析了日本厂家特别愿意雇佣包身工的三大缘故：可靠、平安、廉价，说明包身“工制度的开展。并以芦柴棒〞被殴打凌辱为例，形象提醒出帝国主义对中国工人残酷的压榨。第三局部〔第18－25段〕记叙身工上工的情景，揭露帝国主义工厂关于工人阶级的残酷剥削。其中第18段至第23段，作者重点介绍包身工上工的情景。点出三大威胁，即音响、尘埃、和湿气，又指出“殴打、罚工钱和停生意〞这三大危险。第24段至第25段归结出本文的主题，点明帝国主义由于利用了包身工这种廉价劳力而获得巨额利润。第四局部〔第26－33段〕这是全文的总结，沉痛概述包身工的凄惨遭遇，愤慨控诉野蛮的吃人制度，并指出黎明马上到来。这一局部，作者以墨鸭作喻，形象地揭露、控诉包身工制度的野蛮和残酷。课文以生动、真实的笔墨再现了旧中国包身工的苦难生活，无情“地揭露了日本帝国主义勾结中国封建权力，培植野蛮的包身工〞制度，残酷地压榨中国工人的罪行，深信中国工人必将奋起，砸烂枷锁，迎来黎明。3写作手法选材上留意点面结合。为了精确而深化地再现包身工制度的黑暗、残酷，夏衍先生进展了长期的深化调查，他搜集了大量的素材，面对众多材料，作者进展了精心的编选。文章中的有几处简约的工人群像描写，如清早起床一场，作者点出时间：清晨四点一刻，开始便是一个凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工们出场了，穿衣、提鞋、小便、胡乱地踏在别人身上，半裸体地起来开门，拎着裤子争“夺马桶，在这让人瞠目结舌的群像，作者又点出了一个个体的形象芦“柴棒〞，她的外貌只有一字能够描述瘦〞，她在忙乱地烧稀饭。这确实是包身工们清早起床的场景，通过作者的笔，我们看到的是一群被折磨得不记得...
