教案人教版课改实验教材窗前的气球说课设计我说课的内容是人教版课改实验教材第三册的第22课窗前的气球。课文讲述了科利亚得了传染病，住在医院里。他的同学们借一个飘在窗前的红气球，给他送去咨询候，送去关心的真情故事。窗前的气球将冲动着小孩们的颗颗童心，引导着小孩们翻开想象的大门，飞向真情的天空。本课由两课时完成。第一课时教学字、词和进展初步的阅读。下面我仅就第二课时向大家介绍。教学目的有三：1““、知识目的：会用可爱的〞、欢乐地〞写句子。2、才能目的：正确、流利、有感情地朗读课文。在课文的学习中培养学生自主学习、独立考虑的才能；让学生凭借教材展开想象，培养学生的创新才能和语言表达才能。3、情感目的：带着学生感悟课文，使他们明白得珍惜友谊。本课的教学重、难点是让学生体会科利亚前后两次心情的变化，并凭借教材展开想象。同时遭到珍惜友谊的良好教育。语文教学是有情感、有生命的。语文课程标准指出：在自主阅读过程中，通过学生，老师，文本之间的对话，通过挖掘文本中的空白点，放飞想象，唤醒学生的人生体验，激活生活积累。因而我设计了以下四个教学环节：一、儿歌激趣，稳固识字。教学伊始，我先出示一首表达课文内容的儿歌，让学生边拍手边读。学生的情绪一下子被调动起来，个个激情萌动。然后让学生找出“““儿歌中的生字科〞亚〞呆〞。接着，学生认读文中的生字词和局部短语。在这一过程中，文中的生字词以不同方式反复再现，老师不断以鼓舞性语言对学生的表现加以确信，让学生在复习的同时体验成功的欢乐，并为接下来的读文做好铺垫。二、联络生活，读中感悟。“我是如此过渡的：复习了生词再读课文，相信你们会把课文读得更加流利。读课文前，谁当小老师给大家提提要求？〞学生再一次兴奋起来，有的说要读准字音；有的说要读出感情；还有的说要把句子……“读通畅当我说：请翻开书本人大声读吧！〞教室里顿时一片书声朗朗。这里通过学生本人提出读书要求，表达了自主学习的理念。在这一环节，我设计了三个咨询题引导学生阅读第1、2自然段。〔1〕、窗前的气球代表什么？〔2〕、科利亚生病了，同学们为什么不去医院探望他？〔3〕、这时的科利亚心情怎么样,你是从哪明白的？我把课文的第二自然段作为了阅读的重点。先请一名同学读一读，其他同学考虑：这一段有几句话？主要说了什么？在数句子的同时，复习了标点符号的使用，并引导学生抓住中心句：他觉得真没意“思。我又接着咨询：你从哪能体会...
