教案人教版小学六年级卖火柴的小女孩比较设计平铺直叙的提咨询不利于观察和转发咨询题，也不利于学生初步辩证思维才能的构成和开展。比较法，能够通过曲径设咨询，激发学生的思维。心理学研究说明，用这种方法能激发学生的学习积极性，激起学生勇于探究和觉察的热情，是培养学生深化字里行间，养成认真读书和勤于考虑适应的好方法。卖火柴的小女孩写了小女孩的四次梦想〔梦想大火炉、梦想烤鹅、梦想圣诞树、梦想奶奶及一起飞走〕。把四次梦想和最后两段放在第二教时，在讲读完前三次梦想后，把重点放在第四次梦想上，运用比较法进展教学。一、自由读，比较觉察1.让学生自由描写第四次梦想的内容，考虑这次梦想与前三次有什么不同？“学生对找异〞兴致非常高，反复地读课文，比较后初步觉察：①前三次梦想的是东西，第四次梦想到奶奶，出现了人物；②这次梦想出现了小女孩叫起来的语言。2.再次让学生读课文，并作提示：引发梦想的火柴有什么变化？学生思维活泼，又觉察了两点：①小女孩在擦了一根以后又擦“了一整把〞火柴；②这次梦想没有写小女孩梦想的破灭。二、体会读，比较提咨询1.让学生读课文，深化体会：①小女孩为什么梦想奶奶，这一次和前三次梦想的顺序能交换吗？②“小女孩在擦燃一根火柴之后，为什么又擦燃了一整把〞火“柴？用一把〞行吗？③这次小女孩为什么要叫起来？④作者为什么不写小女孩梦想的破灭？确实没有写吗？学生在比较阅读中得到了理解，对前三个咨询题意见趋向一致，认为小女孩梦想奶奶，由于无人疼爱，说明她内心孤单、痛苦。小女孩在屡次梦想破灭后想起死去的奶奶，说明这个社会不但没有暖和，没有食物，没有欢乐，就连亲人的疼爱也不存在，她的凄惨命运是一层层加深的。小女孩之因此擦燃一整把火柴，是渴望留住这世上唯一疼她的奶奶，反映了屡次无望后孤注一掷的心情，是一种无望的表现。对小女孩的语言，同学们认识到这是小女孩在极端恐惧和极度冲动情况下说的，是发自内心的呼唤，带着乞求和无望。但同学们对第④个咨询题争论不休。2.指导朗读，体会感情。“让学生把奶奶〞读成叫起来的声音，读得急促带着乞求。三、感情范读，比较争议关于第④个咨询题，范读这次梦想的最后一句话，让学生展开争议。有的认为，课文没有写小女孩梦想的破灭，而是让小女孩在梦想中飞走了，也确实是在美妙的梦想中死去了，由于作者实在不忍心让这个与本人有着同样遭遇的小女孩无望了，表现了对小女孩的深切同情；有的认为，课文写了...
