教案人教版小学二年级下册23、三个儿子学习目的1.“会认既〞等6“个生字，会写拎〞等9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。3.明白得要孝敬父母的道理。课前预备1.学生预习课文，自学生字。2.学生询咨询本人的父母，理解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。3.学生采访班里的同学，理解父母平时对他们的评价。4.教师预备教学课件、生字卡片等。第一课时谈话导入1.交流课前询咨询和采访中的收获。2.交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。自主读通课文1.“出示我会读〞图标，学生自读课文，读准生字，本人觉得难读的句子，做个记号。2.多读几遍没读通的句子，再听听同桌是如何读的。3.出示带生字的句子，让学生选择读。a.“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。〔既〞是第四声〕b.我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。“〔嗓〞是平舌音〕c.““三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。〔拎〞是前鼻音，桶〞是第三声〕d.水直闲逛，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。“〔晃〞是多音字，在此处读第四声〕e.另一个小孩跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着““走了。〔甸〞是前鼻音，在沉甸甸〞一词中读第四声〕自主识字1.学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。〔教师参与学生活动〕2.学生在小组内交流本人的识字方法。3.游戏检查学生掌握生字的情况。〔摘苹果：假设大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习〕朗读课文1.创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。教师可通过范读让学生感悟人物的语气。2.在小组内质疑、讨论，教师巡视点拨。3.“…………全班汇报交流。〔随机通过说话练习感悟既又〞的意思〕4.如学生对老爷爷的话提出疑咨询，教师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个咨询题，教师可随机提咨询，让学生讨论：“这一个儿子〞是指谁？老爷爷的话是什么意思？〔真正的儿子应该为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不明白得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子〕指导写字“出示我会写〞图标，指导写字，并组织展示。指导重点：1.““留意别忘了拎〞的最后一点，膊〞的右上一点。2.“前面六个左右构造的字，教师可重点范写、指导拎〞字“和膊〞字。3.““甸〞字是半包围构造的字，可提示学生里面的田〞字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。4.“““...
