教案人教版小学二年级下册20、要是你在野外迷了路〔一〕【学习目的】1．会认4个生字，会写9个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．掌握一些区分方向的方法。【教学过程】一、示疑、激趣，初读课文〔图：一群小伙伴在野外旅游。〕小朋友们去踏青，本来是多欢乐的一件事情呀！可真没想到，三三两两结伴玩耍时，这几组小伙伴不记得了时间，也找不到集合地点了！〔图：1．背景：正午，太阳在南，树影、人影在北。2．背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。3．背景：渠沟里一面残雪马上化尽，一面雪还非常厚。4．背景：夜晚，北极星高挂。5．背景：一棵砍断的大树桩上有或疏或密的年轮。6．背景：一群大雁往南飞。〕事实上他们四周就有大自然的指南针能够给他们指明方向，但是这群粗心的小家伙还没觉察呢！请你们细心地读一读课文要是你在野外迷了路，我看谁能帮图中的一组小朋友指指路。［一开课就给他们一组图〔并有两幅是课文内容以外的〕，展示疑点，可能会使他们的阅读针对性更强一些。课文无需多讲，可由学生本人理解。］二、学生自学课文内容，老师相机指导1．学生看图之后，带着任务读课文，找答案。找到后与同学交流，再协助图中的小朋友指路。……〔我想给第X……组的小朋友指路，我看到图中有〕你是依照课文的哪一节如此推断呢？“［尽管课文内容是自然科学，讲课时却不能离开语文〞的根本。因而，发言的过程中要有目的地多朗读，如：学生假设想为第一组小朋友指路，答复说太阳挂在南方，影子的方向是北方，老师能够咨“询：你是从哪一小节明白这个知识的，能读给大家听听吗？〞学生苦“读得非常有韵律、非常有感情，老师就能够说：你读得真好，再给大“家读一遍，我们都学学好吗？〞或者：能不能给大家说说你为什么读得这么有感情，给大家教教你的方法行吗？〞假设他读得并不理想，““能够说：谁能读得更流利、更有感情？〞或者：听听老师如何读这一节。〞这个过程中还能够同时融入语言文字训练、识字教学〔识记生字以屡次朗读、屡次见面为主要手段〕，并可自由质疑。如，小孩““假设咨询到：天然的指南针是什么？〞老师可相机出示词语卡片指南针〞，让小孩们针对生字多读几遍，然后由其他同学讨论处理疑咨“询。再如，学生说到积雪融化〞那幅图时，可能会出现推断错误，老“师能够先让小孩请一猜，积雪融化的一面是南方依然北方，并出示由…………于因而〞的句式，让小孩们说说他为什么会猜出如此一个结““果。我们认为小孩...
