教案人教版小学二年级要是你在野外迷了路其它杂项──“要把握好低年级阅读教学的主要任务最重要的是指导学生把课文读正确、读通畅、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：认字学词，积累语言。此外，还要培养读书适应，习得初步的读书方……────法，表达正确价值观的引导。表达由读正确读通畅读出感情的指导过程和学生练读的过程。下面我想以实验教材二年级下册假设你在野外迷了路一课为例来谈谈在教学中以读书为主线的阅读过程怎么样进展。“一读，读正确。首先老师创设了一个故事情境，小熊迷路了，它家就在北方。小朋友，你们愿意协助它吗？〞协助别人的欢乐激发了学生的阅读兴趣。学生饶有兴致地自由读课文，碰到不认识的字请拼音朋友协助拼一拼，多读几遍。然后在四人小组里互相读课文，正音。这个环节的读书主要是读正确，字音读准，不掉字，不添字。“二读，读通畅。老师是如此引导学生读的：课文给我们介绍了哪些像指南针一样能区分方向的好朋友呢？默读课文，考虑。然后最喜爱哪个好朋友就找到相关的段落多读几遍，再读给小组同学听。这一次读，学生对课文有了一个整体的感知，并互相读本人喜爱的段落，直至把课文读通畅，流畅。三读，读明白。确实是要读出对语言文字的感悟，对文章的理解，尽管是低年级，这一步必不可少，否那么就会走入泛泛读读的误区。这一步不是分析课文，而是依照课文详细情况，用生动有趣的方式协助学生去感悟语言。看这位老师怎么样引导学生读明白课文“的：课文读顺了，如今能帮维尼找着回家的路吗？〞老师这里有一幅图，中午的太阳当空照，谁来找一找小熊的家在哪个方向？语言文字“化作生动的图画协助学生理解了课文。老师如今确实是小熊，谁告诉我如何回家呀？〞学生兴致勃勃，争着告诉小熊怎么样依照太阳和树影找到北方。课文的语言在如此的交际运用中内化成了学生本人的语言，学生真正读明白了课文。四读，读出感情。在读明白课文的根底上，指导学生读好课文，读出感情，学生在前面大量的语言实践活动中获得了情感体验，对课文有了本人的感悟，便能逐步读出感情并熟读成诵。这位老师是如此“火上浇油，把学生的感情推向高潮的：我们的小熊终于到家了，它给我们的太阳公公写了赞歌，我们来拍手唱一唱：太阳公公住半空，东西南北都通晓，中午它就指南北，早晚靠它辨西东，要是迷路别害怕，看看太阳老公公。〞再读课文，学生的情感体验应该又有提升。读出感情确实是发自内心的独特体验了。
