教案人教版小学二年级笋芽儿教学札记“——感悟〞强调的是语文的人文性，注重教学内容中的人文内涵对学生的陶冶感染，尊重学生在学习过程中的多元反响和独特体验。笋芽儿是一篇文质兼美的童话散文。学生爱读、会读。如能自主的感悟文章的思想内涵就更好了。在拓展思维这个环节，我设计了如此一个咨询题：你觉得笋芽生活的如何样？陈凤娇说：我觉得笋芽生活得非常欢乐。张可曼说：我觉得笋芽生活得非常幸福。窦方圆说：我觉得笋芽生活得非常自由。抬头就能够看到漂亮的风景，生活的自由自由，不像我们小学生整天有做不完的作业，学不完的专长，不能和小朋友尽情游玩，不能经常出去郊游。当听到窦方圆同学的发言，我愣了一下，大概偏离了文章的主题，但确实是小孩个性独特的体验和感悟，是小孩创新思维火花的出现，我赶快给预确信，面带笑容地走到他跟前，握着她的小手“说：你真与众不同，结和本人的生活实际谈出了见解、感受和体会，来教师和你握握手！〞他把背挺得更直了，其他的同学用羡慕的目光他。接着又咨询：你们想对笋芽说点什么？王丹丹说：笋芽儿，你真幸福，我羡慕你，你生长的地点能够看到漂亮的花朵，而且得到太阳公公照耀，妈妈的关心、呵护，春雨姐姐的滋养。…….如今，水到渠成，我赶快让学生联络实际谈谈本人在成长过程中得到了哪些关心和保护。先在小组里交流，然后全班交流：“我得到了组长的协助，当我有难题时，是她滔滔不绝的给我讲，和我一块前进；我得到了同学的关心和保护，当我不欢乐的时侯，是同学拉着我的手和我一起玩，让我找到了欢乐。〞“我得到了教师的关心和保护，记得去年冬天，我的眼睛被同学戳住了，角膜划伤，是教师焦急的的我去医院，我觉得教师真好。〞“我得到了教师的关心和保护，当我有困难的时侯，教师就象天使一样，飘在面前，伸出友爱的手，抚摸着我的头，鼓舞我，当我有了成绩的时候，是教师赞扬了我，让我更加自信。〞“我得到了妈妈的关心和保护，当我伤心的时候是妈妈抚慰了我，让我立即坚强起来；当我有苦恼的时候，是妈妈把我消除了苦恼，让我得到了欢乐。〞…….同学们的发言真精彩，有的还联络了上学期的赞扬一课，道出了教师鼓舞的力量。小孩们怀着感恩的心，像小溪的流水一样诉说着成长的路上关心保护过的人和事，心灵又一次得到升华。在学文的同时遭到的思想教育，表达了语文的人文性。
