教案人教版小学二年级卡罗尔和她的小猫教学札记随着课改的逐步深化，课堂上生成的教学资源也越来越多，课堂的动态生成性越来越遭到大家的关注。这种变化使学生作为学习主体的地位进一步落实、课堂逐步焕发出生命活力。与这种可喜的变化相“习惯的教学流行语也应运而生，最典型确实实是那句课堂因生成而精彩〞。多元的课堂生成离不开充分的课前预设，完好的教学目的应时预期性目的与生成性目的的和谐统一。但特别多老师在实践过程中，并不能十分完满地处理预设与生成的关系，或者受预设的过多束缚，在教学中无视珍贵的即时性课程资源，也即课堂并没有由于这种资源的生成而精彩起来；或者是抛弃预设，一味追求生成，在课堂上任由学生天马行空，驰骋万里，老师都点头认可，这种看似尊重课堂“——生成的表现，实际上却潜藏着竹篮子打水一场空〞的为难。在一些公开课上，经常会出现如此的场面：课堂上热喧闹闹，课后却收“获甚少。我认为，老师本身的功底〞直截了当着关系着对预设与生成关系的把握程度。作为像我如此参加工作不久的年青老师来说，主要咨询题在于，过多地受课前预设的牵制，小心慎重地行进于课堂，对丰富的课堂生成视而不见，以顺利完成预先设计好的教学环节作为教学成功的标准，如此做法往往导致大量课堂资源的流失，更有甚者，会失去一次对学生进展情感陶冶的时机。以下是我在教学卡罗尔“和她的小猫时的一个小片段，以此可窥预设与生成〞之一二。师：请你默读课文，找一找，课文中哪些地点写得最有趣？用横线划出来，并说说为什么有趣？生默读，并找句子。生1：我认为第10自然段写得最有趣。〔第10段：晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。〕师：为什么你觉得这个地点写得最有趣呢？生1：由于小猫特别多，在钢琴上都有，特别有意思。〔并不是特别深化〕〔有另一学生举手，摩拳擦掌〕师：你来说说有趣的缘故吧？生2：我觉得家里四处是小猫特别烦。〔这一答复完全出乎我的预料之外，当时我愣了一下。我的设计意图是让学生站在小主人公卡罗尔的立场，从语言文字中感受小猫的爽朗可爱，为下文卡罗尔因重新失去小猫而黯然神伤作好情感铺垫，同时也为卡罗尔因最终得到一只心爱的小猫而欣喜万分作好伏笔。充“分感受小猫的有趣可爱，也能更自然地理解人与动物和谐共存〞的主题。〕“这一个烦〞字就给平静的课堂投掷了一块石头，在...
