教案人教版小学二年级我为你骄傲片断赏析一、设计理念与教学设想新课程标准明确指出，阅读教学是学生、老师、文本之间的对话“的过程。真正的对话〞应该是对话主体间精神的交融、理性的碰撞、情感的共鸣，是一种超越言语的再制造。学习过程是学生的认识思维活动主动建构知识的过程。在学习过程中，学生不是等待知识传递和灌输的被动接受者，而是主动的建构者；老师不是知识的传递者，而是学习活动的组织者。阅读教学确实是创设对话性的课堂活动，协助学生体验和领悟如何用本人的经历和策略建构文章意义的过程。我为你骄傲是一篇叙事性的文章。面对文本，怎么样制造性地使用教材，怎么样构建对话式的阅读教学呢？我精心思索，以教材为载“体，挖掘文本的空白点，围绕便条〞展开教学，通过说事件、写事件、议事件来展开教学，拓展课堂教学空间。二、我的教学设计[教学内容]：人教版教材第４册第２２课〈〈我为你骄傲〉〉［教学目的］：1“、认识滑、玻、璃〞等9“个生字。会写骄傲、接着〞等4个新词。2、能正确、流利地朗读课文，尝试通过说事件、写事件、议事件来表达对文本意思的理解。3““、通过联络生活〞，感悟体会我〞知错就改的品行，明白得做人要老实。［教学过程］〔第二课时〕(课堂实录节选)〔一〕说事件“师：同学们，你们能运用上节课的板书〔玻璃、打碎、攒钱、抱歉〞〕来说说课文主要写了一件什么事吗？生1“：课文主要写了我〞打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后来攒钱向老奶奶抱歉的事。生2“：课文主要写了我〞打碎了老奶奶家的玻璃，把送报的钱攒起来，并写便条向她抱歉，老奶奶表扬了我的事。……〔二〕写事件1、尝试通过写便条，让学生走进文本。①师：那我写给老奶奶的便条上到底写了些什么呢？课文中哪一句话告诉了我们？“生：我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的通过，并真诚地向她抱歉〞这句话告诉了我们。师：那你们想替这位送报的小孩给老奶奶写便条吗？〔生齐说：想〕请同学们细心读课文，再依照这句话写一张便条给老奶奶。〔学生先自由细读课文，再动手写便条〕2、小组交流便条内容，老师相机点拨。生：我是如此写的：老奶奶：昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真对不起！送报的小孩生：不是昨天下午打碎的，是三个星期前的下午，由于课文中“说三个星期过去了。〞“师：你的意见提得非常对，是三个星期前的下午〞。这位同学的便条有写对的地点吗？生1““：我把你家的玻璃打碎了〞写对了，是我〞...
