教案人教版四年级第七册第二单元5、古诗两首实验一小一、教学目的：1、学会生字，能借助注释理解生词；2、读明白诗句意思，体会作者诗中的哲理；3、背诵古诗，默写题西林壁。二、教学重、难点：重点：理解诗句的意思，读背古诗；难点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心考虑的观察方法。三、教学时间：2课时四、教学流程：第一课时一、教学内容：学习题西林壁二、教学过程：〔一〕复习古诗的学习步骤及学习方法学习步骤：初读感知理解诗题理解诗句品读悟意境熟读成诵三、按上述学习步骤学习题西林壁。1、初读感知，读通读正确。学生本人喜爱的方式读读，读通读正确，然后抽读2、理解作者，理解读题〔1〕让学生课前查阅苏轼有关材料，课上互相交流。〔2〕结合注释理解读标题的意思3、重点引导学生理解读句意思补充：激趣导课世间尤物丰富多彩，美不貹收，而且有着千丝成缕的联络，假设细心观察，用心考虑，就有可能觉察万物的神秘，认识万物的联络，本课两首诗确实是作者细心观察，用心考虑觉察万物的神秘，思维两首诗，今天，我们一起来学习。3、重点引导学生理解诗句意思〔1〕分组合作学习，在组内各自交流本人对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联络上下文，既要联络课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相讨论。〔2〕全班交流在全班交流过程中，老师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的根底上朗读情感。4、品读悟意境〔1〕启发谈话悟意境：作者阅读了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近上下各不同，用心考虑，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？通过考虑，作者觉察其中的神秘：只缘身在此山中。这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？〔关于比较复杂的事物，假设不能客观地、平复地进展分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。〔2〕品读诗名，读书读意1、反复练习古诗2、指名朗读，读后评价3、学生齐读4、熟读成诵第二课时〔学习第二首诗游山西村〕一、复习第一首古诗1、指名背诵读诗2、指名说诗句意思二、学习游山西村1、初读感知2、理解作者，理解诗题〔1〕学生互相交流课前搜集的有关陆游的材料，老师补充。〔2〕依照注释理解诗题3、理解诗句大意，方...
