教案人教版六年级上册语文老人与海鸥教学设计之三【设计理念】本设计以人为本，以读为本，引导学生进展个性化阅读，在阅读“体验中感悟文本，使学生在交流和讨论中，敢于提出本人的看法，作……出本人的推断说出本人的喜爱、憎恨、崇敬、向往和同情等感受〞。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境地，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。【教学目的】1.认识课文的8个生字，能正确地读词。2.有感情地朗读课文，背诵本人喜爱的段落3.品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。4.提高学生的审美才能，培养他们的语感。5.在充分阅读课文的根底上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。【课前预备】老师预备：有关挂图、多媒体课件。学生预备：课前预习课文。搜集海鸥的图片材料。【课时安排】两课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、启发谈话，导入新课1.你喜爱海鸥吗您见过海鸥吗谁能说说本人喜爱的海鸥是什么样的2.请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。3.“今天我们来学习一篇关于老人和海鸥〞的故事。(板书课题，读一读)[设计意图]本环节引导学生从本人的生活体验入手，能够激发学生的情趣。促进学生从心理上更加接近海鸥。老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓舞，非常快消除了师生之间的生疏感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。二、引导质疑，指导自学1.说说你读了这个课题，会有什么咨询题(学生预设咨询题可能有：老人是谁老人与海鸥感情怎么样好海鸥是如何样的老人和海鸥之间有什么故事课文表达了一件什么事)2.下面我们就带着这些咨询题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该处理哪些咨询题先本人默读考虑，然后小组讨论，比一比哪一个小组咨询的好，答的好。(学生自学课文)[设计意图]引导学生带着咨询题读书，促进学生个性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。三、检查效果，整体感知1.刚刚大家认真阅读了课文，并进展了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该处理哪些咨询题(设想咨询题为：课文表达了一件什么事课文中老人在哪里老人和海鸥之间有什么样的深沉友情课文是如何详细描绘老人和海鸥的深沉友情的读一读您最感动的段落)2.学生分节读书，老师正字正音。指导理解相关字词。3.讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的友情的(总结板→...
