教案人教版五年级上册语文5.泊船瓜洲教学设计五教学目的：1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2、使学生理解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真诚感情。3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。教学过程：一、激趣导入古诗是我们中华民族的文化珍宝，同学们在往常的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗泊船瓜洲。二、初步参与1、同学们课外已经做了预习，你对作者理解了多少？王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为本人的第二家乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。因此他前往上任。他的诗擅长将本人的感情融入诗句，情真意切。2、介绍地真详细。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们预备一下，立即请几位同学来读一读。3、指名读，老师充分确信。并鼓舞其他同学大胆展示本人。4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。如此，再给你们预备一下，看谁能背诵，比谁背得纯熟。5、指名数名学生背诵。老师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。三、充分参与书读得非常精确。不过，假设要带上感情，还须理解诗。今天，同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？〔学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完好。老师及时确信，理解古诗在理解重点词的根底上融会贯穿。〕下面请同学们按照本人的方法，试理解诗句的大概意思。全班交流。指名说，其别人补充。四、深化琢磨1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否能够读出咨询题来。假设能够，那你们就更擅长读书了。““春风又绿江南岸〞中绿的用法。明月何时照我还〞中的明月图上没有。2、老师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的琢磨。细细地品读这句话，你能从这个绿字中感遭到什么？个人考虑。3、小组简单交流。绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的奇妙景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃活力。或者说绿还能看出作者内心充满希望，对前途充满决心。4、他的咨询题老师也相信你们有独特的见解。学生简单交流后，全班发言。〔略〕5、学生朗读，说说本人侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的决心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。老师要充分鼓舞学生个性化的朗读。6、那我们课外又理解哪些表现思乡之情的古诗词呢？五、知识拓展延伸。这节课，同学们积极主动地感悟真情、琢磨诗句，学得生动精彩...
