教案人教版九年级语文上册第3课星星变奏曲教学设计内容预览：星星变奏曲教学设计【设计简说】星星变奏曲是九年级上学期的一篇自读课文，它是上个世纪朦胧“诗的代表作品之一。有人说，星星〞在诗里意味着黑夜里的有限光明。对朦胧诗的解读，历来说法不一。“诗人徐敬亚认为诗，诗飞行着的东西。读诗，要本人先飞起来〞。他说的是读诗要有疑心精神，不必轻信现有的名家讲解。在徐敬亚看来，诗是没有固定的解释通道。不管从创作心理学或者接收美学的角度，一首诗一旦构成，它就成为一个独立的语言生命个体，也就具备了内在的多义性与空间的歧路性。任何阐释都不会绝对的正确或错误。阅读时展开的空间越大越好。引导学生从多个视角解读这首诗，是本设计的起点与归宿。【教学过程】一、描绘生活中的情景，引起兴趣。咨询题设计：“看到星星〞一词，你首先会想到什么？活动建议：写出你能想到的词语，情景，物品，人物等等。把这些词语、物象进展归类，看看这些类型分别代表或意味了什么？〔说明：引导学生从本人观察到的生活现象，本人的阅读体验，日常经历入手，是理解文学艺术作品的捷径，也使学生拉近与作者的间隔，对诗歌产生兴趣，为进一步学习打下根底。“关于归类，老师能够有认识引导学生按照诗歌中星星〞所意味的类别进展归纳，以便第四个环节中将学生的想象与诗人的像想作比照。看看诗人为什么如此想，从而理解诗阻碍歌创作主要要素--时代，个性等。〕二、配乐朗读，初步感知。咨询题设计：闭上眼睛，静心倾听配乐朗读的星星变奏曲。听完，说说你感遭到的星星是什么。“交流的重点：学生本人感受的星星〞。活动建议：听录音、自由散读等。〔说明：这一环节是引导学生初步感知作者的星星，这一次感遭到的星星还有着学生本人的经历痕迹，可能与作者的星星会有比较大的间隔。这也是读诗歌需要的，老师不能急于求成。〕三、小组探究，觉察诗歌的意蕴。““咨询题设计：找到诗中有关星星〞的诗句，把握星星〞这一形“象的内在含义。另外再选择蜜蜂、萤火虫、春天、鸟、白丁香、旗子、火、夜、冰雪、冻僵的夜晚、生硬的土地、被风吹落的星星〞等中的两个形象，觉察它们的意味含义，进而体会诗中的思想感情。“探究核心：作者的星星〞。“文中九次出现星星〞的形象，含义都不尽一样。有的是实指天空中的星星，有的是指没有光明时的希望，有的比喻光明和暖和，还有比喻困难困苦之后微弱的自由与暖和，也有指在挣扎中保存下来的暖“和的火种。总之，星...
