教案人教版三年级下册燕子专列教学设计二以读为本感悟真情设计理念“燕子专列是一篇人文情惊较浓的文章，因而本设计力图表达以情为基点、以读为主线、以悟为手段〞的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所包含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。教学流程一、置境设疑，诱发阅读动机1.创设情景:多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手辞别的画面。2.质疑:—随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽温馨的空调列车正预备启程，站台上站满了送行的人。—他们送的是一批特别的客人燕子。燕子是留鸟，能长途飞行，如何还用专列送呢〔略停)相信同学们一定想明白答案吧。(通过设咨询句诱发学生的阅读动机。)二、初读课文，整体感知内容1.快速感知课文主要内容师:――请同学翻开课本第六课燕子专列〔老师相机板书课题)，让我们边读边想，比比谁的答案最正确。〔学生快速扫瞄课文)2.学生自由读课文后汇报学生汇报的时候，老师依照学情引导，要求学生先详细讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。(阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先详细讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。)三、再读课文，扫清阅读障碍1.提出学习要求师:请大家按照下面的阅读要求，认认真真地读课文，假设遇到困难能够请教老师或同学。多媒体出示阅读要求:一依照音节读准生字字音;二把课文读正确、读通畅;三不理解的词语联络上下文想一想。2.学生可独立学，可同桌合作学;老师座间巡视，个别指导、答疑3.等学生充分学习后，老师逐项检查，予以纠正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车〞稳固;第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合;第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。(阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言知识的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感根底。)四、研读重点，感悟人文情怀1.“感悟燕子面临的烦恼〞师:春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高快乐兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了烦恼。终究是什么烦恼呢请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。(l)汇报。⑵“指导朗读当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫...
