教案人教版七年级下册〔初一下〕语文马教学目的：1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此根底上积累优美的语句。2、揣摩文中的比照描写，理解比照描写的作用，并学会运用。3、理解作者布封，体会作者的思想感情。教学重点：诵读课文，体会作者的思想感情，学习比照的写法。教学课时：2课时。课前预备：1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除字词障碍。2、阅读注释，查阅材料，理解作者布封。3、安排一个学生预备书法作品。第一课时教学内容：整体感知课文内容，体会作者的思想感情。教学设计：一、导入：“展示书法作品：学生用小篆和隶书写的马〞及老师用楷书在黑板“上写的马〞。“要求学生说出三个马〞字分别属于哪种字体。“学生答复后，老师语：时代不同，马〞的写法也不同，这是汉字形体演化的结果；同样，随着社会的开展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去理解、关注人类——忠实而高贵的朋友马。二、整体感知学生快速阅读课文，考虑以下咨询题：1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语：马马2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表如今哪些段落？三、交流研讨围绕上述咨询题，请学生发表各自的看法，学生答复后，老师将学生的意见进展归结。文章写了家马、野马〔或人工驯养的马、天然的马等〕，它们各““自的最大特点分别是驯良〞、自由奔放〞。能表现驯良的词句：投合别人、舍己从人、屈服，不回绝任何使……命，尽一切力量为人效劳表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘谨、没有节制，自由……地游荡、蹦跳作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表如今二、三自然段。四、重点研读，体会作者的思想感情〔一〕读二、三段1、自读读二、三段，觉察咨询题。2、在小组内交流本人觉察的咨询题，力求在小组内处理咨询题。3、班上交流，重点研讨以下几句：1〕它的教育以丧失自由而开场，以接受束缚而告终。2〕这一切之凌辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。3〕在一个动物身上，动作的自由就构成漂亮的天然。4〕所有的家马那么都只有人工所能给予的东西，即技巧与媚妍而已。〔二〕深层探究1、请同学介绍布封情况，明确作者是人文思想的继承者和宣传者。〔要求点到为止〕2、小组内讨论：作者同情家马，欣赏野马的最根本的缘故是什么？作者实...
