教案人教版一年级上册汉语拼音教材的编排及使用建议为什么先学拼音？其一，利于方言区正音；其二，汉语拼音是自主识字好帮手，由受束缚逐步走向自由世界，在识字量缺乏的情况下扩大阅读量，开阔视野。〔一〕汉语拼音教材的特点综合性〔1〕每课都安排了意境优美的情境图。继承人教版教材的的优良传统，拼音教材所配的插图大都既提示字母的音，又提示字母的形。在这一根底上，我们又进展一个有益的尝试，那确实是把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，至少有以下几个优势，一是有利于稳固拼音，二是有利于培养观察才能，三是有利于开展儿童的语言，四是有利于加强学习的兴趣性。如第一课，画面表现的是乡村的清晨，一个小女孩正在小河边练“唱aaaa〞，一只大公鸡正在打鸣催人早起，河中，一只大白鹅正欣赏着本人漂亮的倒影。教学时，老师能够引导学生本人细心观察画面，欣赏漂亮的晨景图，并用本人的语言说一说图中表现出的景物和人物，并从中引出本课的教学内容。把分散的画面整合起来，是特别有利于作为观察、说话的材料。如第二课的插图，是一幅富有生活情趣的画面，妈妈正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小树，小弟弟正在池塘旁边喂鱼，有一只乌鸦正站在池塘边的大树上。在这里，既提示了学习的内容，有助于儿童经历字母的音和形，又使小孩遭到美的教育，遭到美的陶冶，对生活的热爱。〔2〕有机地把学拼音和识汉字结合起来。在拼音教材中，从第三课学习声母开场出现汉字。在情境图中或情境图下，出现了词、短语和句子。从第三课到第十三课，有一个由易到难的编排，刚开场是词，然后是短语，最后是句子。在这局部，所有的音节都是学过的，都是能够由儿童本人拼读出来的。如此，不但有助于稳固拼音，纯熟拼读，而且儿童能够充分利用刚刚获得的拼音知识，及时运用于实践。如此编排，不但能加强拼音与识字的结合，及时发挥拼音协助识字的功能，而且对儿童来说，掌握拼音工具的过程，就不再单单是拼读才能构成的过程，更是早期自主学习才能培养的过程。如此扩展汉语拼音教学的内涵和外延，不仅容易激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高学习效率，使学生获得初学语文的成就感，而且又是进展早期说话训练及提早阅读的一条有效途径。以第3课为例，第11“页，在这幅整合图中，随画面出现了爸“爸、妈妈、我〞这几个词语，要求认读的是爸、妈、我〞三个生字。学生刚刚学习了拼读音节的本领，立即就能够用来协助认读这几个汉字。如第4课，13“页，情境...
