五年级下册数学教案及教学反思-4.8,分数根本性质丨苏教版分数根本性质的教学设计【设计理念】根据新课标的根本要求，我以培养学生的创新意识和实践能力为重点，在教学中创设情境让学生“自由大胆猜测——主动探究验证——合作交流得到结果〞的开放式教学流程。让学生在问题情境中激活内在要求，大胆猜测，使实验成为内在需求。通过观察操作、经历知识的形成。让学生变被动的知识接受者为主动知识的探索者。【学情与教材分析】分数的根本性质是苏教版小学数学教材五年级下册第四单元的教学内容，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是约分和通分的根底，而约分和通分又是分数四那么运算的重要根底，因此，理解分数的根本性质显得尤为重要。学生之前已经掌握了商不变的性质，在教学之后将其与分数的根本性质进行联系，有意识地加强分数与除法的关系，以便把旧知识迁移到新的知识中来。【教学目标】⑴、经历探索分数根本性质的过程，理解分数的根本性质。⑵、能运用分数根本性质，把一个数化成指定分母〔或分子〕大小不变的分数。〔3〕、经历观察、操作和讨论等数学活动，体验数学学习的乐趣及数学与日常生活密切联系。【教学重点】运用分数的根本性质，把一个数化成指定分母〔或分子〕而大小不变的分数。【教学难点】联系分数与除法的关系，理解分数的根本性质，沟通知识间的联系。【教学准备】多媒体课件长方形白纸、圆片，彩色笔等。【教学过程】一、创设情境，激趣导入师：同学们，今天是小红的生日，她请了几位同学来给她庆祝生日。吃蛋糕了，小明分到了这块蛋糕的三分之一，小丽分到了这块蛋糕的六分之二，小华分到了这块蛋糕的九分之三，这时有人不快乐了，他们觉得蛋糕分得不公平，有人分的多，有人分的少，你们认为谁分的多，谁分的少呢？生1：分的一样多。生2：……师：到底分的公平不公平，我们来做个实验吧？二、动手操作，探究新知1、小组合作，实验探究。师：请同学们拿出你们准备好的学具，按平时的分组习惯四人一组，用你们的学具来代替这块蛋糕，像他们一样来分吧。2、汇报结果师生交流：你们是怎样做的？谁能说一说，请几个同学上台演示并口述演示过程。生1：用三张同样的长方形的纸来代替这块蛋糕，分别涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过比照发现三块蛋糕一样多。生2：用三个同样的圆片分别涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过比照发现三块蛋糕一样多。生3：用三条线段分别画出其中的三分之一，六...
