小学美术（人教版）六年级（上）设计·应用模块教材结构分析王沛然【摘要】在以结构理论分析新版教材“设计·应用〞模块的同时，将其与旧版教材进行比照，可知改版后的美术教材在“设计·应用〞模块上较之以往具有：教学目标更明确、详尽;教学活动操作更具体、简便;教学内容更贴合学生实际等几大优势。其缺乏之处在于，模块自身的四课之间概念及通那么方面整体关联度不高，且通那么局部在书中没有呈现出具体的实施细那么，易使该元素在教学活动中出现缺位情况。【关键词】小学美术;结构理论;设计·应用中图分类号：G622文献标志码：A文章编号：1007-0125（2022）11-0135-02“课程具有明确的结构〞，就意味着教师如果试图开展高质量的授课，就必须使与课堂相匹配的教材具有明确的结构。因此，对于教材内容自身的开掘研究在教师方就显得尤为关键。台湾吴佳蓉在聚集RalphW.TylerBasicPrinciplesofCurriculumandInstruction;台湾学者黄政杰课程设计;李子建、黄显华课程：范式、取向和设计等诸多课程理念的根底上，辅以大量文献分析，同时结合自身的认识，提出了关于美术教材的结构理论。首都师范大学唐斌利用吴佳蓉整合后的结构理论，在教材内容如何呈现给学生？——美术教材结构个案分析一文中对美国美术教材艺术的联系（Ⅲ）一书的结构予以分析，并得出了具有相当参考价值的结论。唐并非对吴的结构理论进行照搬，而是根据大陆的语言、教学等特点进行了一系列的改良工作。唐斌研究的成功充分说明了结构理论在教材分析领域的运用是兼具普适性与合理性的。因此，本文在讨论人教版小学六年级美术教材的“设计·应用〞模块时主要以唐斌重做阐释后的“结构理论〞为主①。在此，笔者需明确两点下文中将涉及的概念：一、教材的主要构成要素有：概念、原理（或规律）、技能、价值。二、教材结构理论中涉及“垂直组织〞“连续性〞“顺序性〞“水平组织〞五类相关等评价标准。一、新版教材的结构理论分析这里笔者以小学六年级美术（人教版）“设计·应用〞模块为研究对象，按照概念、通那么、技能、价值四重标准将此模块做量化处理。观察上表可知，此教材在组织要素方面较为侧重技能、概念与价值领域，三局部的安排呈现出较为均衡的状态，知识点分布较为合理。但对于涉及通那么（原理、规律）方面的讲解那么较少明确指出，需教师与学生在后期具体教学活动中自行开掘、讲授与实践。恰缘于此，通那么一项极有可能在实际的实施中被无视，导致学生方出现知其然，而不...
