天道酬勤对新课程理念下创造性使用教材的几点思考翟新民：要创造性使用教材，正确认识教材是前提，“吃透〞教材是根底。合理重组是关键，化静为动是途径。“吃透〞教材必须整体研读、全面理解教材体系、领会编写意图、把握教学主线、深入分析挖掘教材内容的多重价值。合理重组可以在课时内整合、单元间调整；可通过创设实验、借助媒介、设置障碍等途径化静为动。关键词：教材使用；前提；根底；关键；途径中图分类号：G423.3文献标识码：A文章编号：1005-5843(2023)06-0073-02一、认识到位——创造性使用教材的前提一方面，教材是在“课标〞指导下，由专家、学者和有经验的教师等精心编制，经专业人员审定通过后再使用的学术性著作，具有很强的科学性。它不仅提供了课堂教学内容。而且提供了教学活动的根本线索和方法，是教学很好的载体。因此，教师应该尊重教材，深入钻研教材，一般不要轻易改动和更换。另一方面，影响教材实施的因素很多，从教学内部考虑，其中最关键的是教师素质、学生素质和教学设施情况，如果我们运用排列组合知识，即使把每个因素分成好、一般、差三个等级，也需要有3×3×3种教材，而我国实际情况要复杂得多。就目前教材的“一纲多本〞而言还远远满足不了不同地区不同学校不同学生的需要。所以要求教师要不断地根据实际情况对教材进行加工组合。另外，实验中的教材肯定会有不妥之处，也需要教师去发现和完善，所以。教师也是教材的建设者。二、“吃透〞教材一创造性使用教材的根底(一)领会编写意图，把握教学主线寓教法于教材编写之中，是教材编写原那么之一。从教材微观结构看，新教材通过栏目和正文呈现内容。新教材栏目丰富、功能多样，蕴涵着丰富的教与学的方法，如果运用得当，不仅可以改变学生学习方式，调动学习积极性，更能提高科学素养、培养探究能力。新教材栏目大体分为3类：学习活动性栏目(活动探究、思考交流、问题分析等)，一般说这些栏目都属于根本要求范畴，要求学生掌握；资料性栏目(身边的化学、拓展视野、资料在线等)。这些内容一般不作要求，非硬性要求学生掌握；方法性栏目(方法导引、工具栏等)，一般用来承载解决问题的思路方法。教师可根据栏目功能和具体正文内容，把握天道酬勤教学要求，确定教学内容的逻辑顺序，设计学生学习活动。如人教版〞氧化复原反响〞知识的逻辑顺序为：氧化复原反响概念、实质一氧化剂和复原剂、物质的氧化性和复原性一中学阶段常见的氧化剂和复原剂一氧化复原反响的应用...
