中职教材筹划必须做到“三个面向〞徐永杰[]近年来，中职教材出版模式发生了很大的变化，传统的学科体系教材逐步被行动导向型教材所替代。本文从中职教学近年来呈现的专业培养区域化、研究参与多样化、教学体系过程化和课程设计工程化等特点入手，建议编辑在进行中职教材筹划时要做到“三个面向〞：面向新一轮中职教学改革，面向企业用人需求的变化，面向中职师生。[关键词]中职教材出版教学改革行动导向[中图分类号]G23[文献标识码]A近年来，中职教育教学改革进行得如火如荼，各省市纷纷结合自身的区域特色，确定了以行动导向为主的教学改革理念。“工程教学法〞、“任务驱动教学法〞、“情景教学法〞等名词不断出现在各种文章和研究报告中。与此相适应的，就需要出版与之相配套的行动导向型教材。众所周知，中职教育的重要目标之一在于培养直接从事某一岗位、某一工种需要的一线工人。其特点是重视知识的发生过程，最终的落脚点在于直接面向社会、面向企业的实际需求。在实际的调研中。笔者发现目前的中职教学呈现出以下几个特点：第一，专业培养区域化。专业培养开始注意区域经济开展，更凸显区域特色。如慈溪市周巷职业高中就结合慈溪市经济结构的调整及其近年来着力开展特色经济、优势产业的战略，重点开展与电子商务密切结合的批发零售方面的配送物流专业，培养以为生产企业效劳为主的仓储效劳物流和区域中转物流人才。第二，研究参与多样化。教育研究的参与者由传统的、单一的职业学校开展为职业学校、行业和企业多方联合参与的局面。如湖州市交通学校在进行物流专业教学的研发中，就尝试联合上海环众物流共同开发相关课程，按照企业需求进行有针对性的培养。第三，教学体系过程化。专业教学打破学科教学体系。逐步建立起以工作任务、工作过程、工作情景等为主的实践性教学模式。如广州市交通运输中专学校在实施数控、模具等专业的教学时就将传统的“教室〞搬到了实训室，真正重视对学生实际动手能力的培养。第四。课程设计工程化。专业课程设计向以教学与训练工程(任务、课题等)为课程名称的新型课程体系转变。如广州市旅游商贸职业学校，在设置教学方案时，参加了“调酒技能实训〞、“收银技能实训〞等课程名称。表达了教学理念的创新。此外，很多学校还对中职学生职业能力的培养作出调整。由单纯重视专业能力的培养，转换到将方法能力和社会能力渗透到专业能力培养的方向上来。2023年3月，教育部下发关于做好中等职业教育课程改革国家规划...
