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《女娲补天》教学设计五篇.docx
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女娲补天 教学 设计
《女娲补天》教学设计1 教学目标: 1、知识与技能:了解女娲补天的过程。 2、过程与方法:了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句,在阅读中感受故事的神奇。 3、情感态度与价值观:学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 教学重点:了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。 教学难点:在阅读中感受故事的神奇。 教具准备:挂图 教学过程: 一、课前谈话: 师:瞧,302班同学多精神,教师相信,这节课大家必须会表现的很出色,必须会给在座的的各位教师留下深刻的印象,大家有信心吗? 二、学习课文三、四自然段,体会女娲补天过程的艰难和故事的神奇。 1、导入。师:昨日我们学习了女娲补天,此刻教师要考考大家。你认为女娲是一个怎样的人?板书:了不起 2、提出学习要求。师:那好,我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段,找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画,读一读。能干的同学能够在词句旁做批注。 3、学生自主学习,找出文中具体补天的句子读一读,和同桌交流。 4、全班交流。 (1)学生交流感悟,抓重点句体会。 “她跑到山上,去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,最终在一眼清清的泉水中找到了。 (2)结合挂图理解这段话,进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。 (3)引导生用自我的话说说寻找五彩石的经过。 5、师小结板书。女娲不辞辛苦为人作了这么多。你此刻想对女娲说点什么? 6、指导朗读。师:那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢?自我练练,谁愿意给大家读读,(指名读)。 7、师:听了你的朗读我好象看到了女娲正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦,冶炼五彩石补天更不易。读课文第四段看看哪些词句表现出女娲这些品质(师手指黑板)。 (1)自由读。师:女娲最终找齐了五彩石,那她又是怎样补天的呢?学生自由读 (2)学生交流感悟 师:从女娲补天的过程中你体会到了什么?你是从哪些词或句子体会出来的?许多动词体现出她的辛苦,快找一找,读一读,演一演。 (3)指导朗读。师:经过千难万险女娲最终把天补上了,她是什么心境?咱们就带着这种心境一齐读第四段。 (4)指导复述。 (5)感受神奇。师:这一泼就补好了天,你们读得这么简便,说明了什么?(神奇)那你们能读出神奇吗?经过小组比赛读,男女比赛读,读得一次比一次神奇。 三、总结:这就是神话,用神奇的想象,表现人们完美的愿望。神奇的故事展示了一个神奇的女娲,我们了解了女娲补天的过程,这个故事虽然离我们很遥远,但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险,甘于奉献的精神必须会在人间永远流传。 四、拓展。女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致,你们真了不起,在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起?(学生结合实际说) 板书设计: 31、女娲补天 找石 了不起炼石 补天 《女娲补天》片段教学反思 这是篇神话故事,学生对资料很感兴趣,可是要体会女娲的善良、勇敢,故事的神奇还是有必须难度。这节课,我选择的片段是引导学生了解女娲补天的过程这部分资料,这也是课文的重点段落三、四自然段,重点是了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。激发他们阅读神话故事的兴趣,培养想象力。教学难点是引导学生在理解课文基础上,加上合理的想象,再现神奇、完美的画面。 在《女娲补天》这一片段教学中,开课的时候我提出“女娲给你留下了什么印象”这一问题让他们各自发表自我的理解,让学生体会到女娲的勇敢、善良和神奇。然后直接导入课文的重点段落,哪些词句写出了女娲的了不起和神奇?学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着,我引导学生去想象,去体验,引导学生入境入情地读。在这堂课中,我尝试着让学生经过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质,再经过多种形式朗读,读得一次比一次到位。这段教学中主要经过读让学生体会出了女娲的了不起。使学生能够在理解的基础上读好课文,理解文本。学生很会找关键词,于是我把“几天几夜”板书在“找”的下头,把“五天五夜”板书在“补”的下头。还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找一挖一放一炼一化一装一端一泼等)十分生动传神。先让学生读出动作的词语,再指名的时候让学生做相应的动作。这个时候学生已经读出了味道,。让学生从中体会女娲不怕危险、不怕苦难的好品质。 存在不足的是时间安排不够合理,由于在“寻石”一段中读得较多,在“补天”这一部分教学实践比较紧,学生没有体会到神话的神奇这一特点。 《女娲补天》教学设计2 《女娲补天》优秀教学设计"》教学设计 预设目标: 1.会认5个生字,会写12个字,能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、挣扎”等词语。 2.复述故事,积累生动优美的词语。 3.学习女娲为了类不怕危险、不怕困难、甘于奉拯救人献的精神。 教学重点: 了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。 教学难点: 体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。 课前准备: 教师准备:有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断;搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。 学生准备:读通课文,读准、读熟生字新词。 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时 一、准备新课 课前先检查预习生字词的情景。给学生必须的准备时间,自我先练读,再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如"塌(踏)、冈(岗)、冶(治)"等等。(让学生养成课前预习的好习惯,在预习中把生字解决掉,新课伊始给学生一个发挥的空间,在交流中获得成功的体验。) 二、导入新课。 今日我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题,学生读课题)。看到这个字一一"女娲"的"娲",你们联想到哪些与它字形相近的字呢…… (反馈,教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上,提醒学生注意区别字形和读音,并组词读一读。) 同学们预习课文后明白,这是我国古代一个美丽动人的神话故事(板书:古代神话故事)。同学们明白吗"神话故事"是不是生活中或历史上真实存在的呢一一对,神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢我们学习课文时能够进一步来思考。 三、引导自读课文和质疑。 1.当你们看到课题、阅读课文时,有什么不明白的问题吗大家能够提出来,我们共同探讨。(学生质疑,教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑:(1)女娲是谁呢(2)女娲为什么要补天呢(3)有浅有女娲这个人呢(4)女娲怎样补天呢) 2.刚才同学们提出了很多有意义的问题,像"女娲为什么要补天"、"女娲怎样补天"等问题,我们在阅读中都会弄懂的。 四、学生探究阅读。 1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子,请用横线画出来,在课文旁边的空白处写上"补天的原因";(2)课题叫"女娲补天",那么课文哪几个自然段是写"补天"过程的请用"l|"标明起止。) (学生独立阅读课文,轻声读,动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视,注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。)《女娲补天》优秀教学设计 2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视,了解学生探究的情景。 3.反馈。 (1)教师提出问题:女娲为什么要补天(学生发言。) (2)教师小结:女娲看到天塌下来,许多人在水深火热之中受苦受难,心里难过极了,所以她决心要补天。我们再来看看,女娲看到人们受灾受难,她的心里异常难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描述的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时,头脑中浮现了什么景象,那些景象你在生活中、电视上见到过没有同学们能够在小组里议论一下。(议论后,组织学生发言。) (3)女娲见到别人受苦心里就难过,这是一种怎样的感情呢一个人总能为别人着想,总想着帮忙别人克服困难,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理(第二自然段。)我们全班一齐来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读,齐读,教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就进取地去帮忙别人呢(比如,解放军解救被洪水围困的群众。能够放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象,引导体验女娲的思想感情。(发挥教材的示范作用,给学生自由发挥、想象的空间,训练思维的独创性和合理性,以体会女娲对人们受灾受难同情的思想感情。) 五、小结 经过这节课同学们自我阅读课文,已经基本理解了课文资料。明白女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。 神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。) 教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人期望有-天人能有战胜自然灾害的力量,还期望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。(先让学生自由交流互补,加深对本节课资料的理解,然后教师适时总结补充,起到画龙点睛的作用。) 六、布置作业。 抄写生字词,朗读课文 第二课时 一、写字练习。 本课生字较多,在阅读理解课文前,先安排部分易错生字的学生书写练习。挂出小黑板,启发学生注意观察和发现书写中易错的部分,能够组织学生交流一下,再启发他们说。主要有一一隆:不要少了一小横;窟窿:从字义联想部首,:从"隆"想到"窿";缺:注意左下方的写法;纯:注意右边部分的笔顺;冶:冶与"治"区别,炼与"练"区别,"炼"的右边的横折钩易误写成竖钩。启发学生发现后,每个字词练写几遍。(观察与分析字形是写好字的基础,在此环节中要引导学生敢于发表自我的看法,教师及时给予鼓励和肯定。) 二、导入阅读过程。 与学生的谈话要点:上节课我们了解了古代神话中的女娲,看到天塌下来,许多人在水深火热之中受苦受难,心里难过极了,所以她决心要补天。同学们还联系实际说了我们此刻许多具有女娲这种精神的人……这则古代神话故事说明:自古以来人们就盼望能有战胜自然灾害的力量,期望能有更多的具有女娲这样急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自我丰富的想象力,创造了"女娲补天"这样美丽的神话故事。(跟学生一齐回顾课文资料,并适时引领学生对学生进行思想教育,并为下一环节打好基础。) 三、阅读理解与练习复述。 1、找出相关自然段。启发阅读理解:女娲是怎样补天的呢课文哪几个自然段写了。 2、女娲"补天"的过程请迅速找一找,(稍作交流后,反馈。)请学生试读课文。 3、练习有感情地朗读。 同学们刚才试读了这一部分课文,得到了什么印象(女娲补天克服了很多困难。)同学们练习有感情地朗读这一部分课文,朗读这一部分,我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克服困难的精神。(学生自由练读,教师巡视。)(请某小组的几位同学分别读这几个自然段,教师适当指导。全班再行练习。)(在理解了课文资料的基础上引导学生进行朗读,尊重学生的主体地位,给学生充分的阅读时间,让他们感受自主阅读的乐趣。) 4、概括女娲补天的要点。 教师在读课文时发现,女娲补天的过程,实际上能够分别用三个词语概括。同学们迅速地默读课文,看看能不能发现。(先独立思考,再让学生在小组里交流、讨论一下。再反馈。)根据反馈,女娲补天的经过能够概括为这三个词语:找石头一一炼石头一一补天。再概括成三个字,就是"找一一炼一一补"。(从中提示理解"冶炼"一词。) 5、指导复述。 我们不看课文来说说女娲

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