微写作在学校作文教学的实施策略微写作是一种灵敏好玩，能够为作文教学注入活力的写作方式。微写作具有篇幅短、形式灵敏、重视体验等特点，能有效激发同学的写作爱好，有利于同学真情实感的表达因此，在学校作文教学中，老师要充分发挥微写作的优势接受多元化的教学策略，激发同学的写作爱好，提高同学的写作力量。一、创设情境，激发同学的写作爱好爱好是最好的老师。同学一旦对某个事物产生爱好，就会主动去探究和学习。因此，要想提高作文教学质量，老师首先要做的是激发同学的写作爱好。激发同学写作爱好的途径很多，创设情境便是一种行之有效的方法。在实际教学中，老师可以通过让同学角色扮演、利用多媒体、朗读演讲等形式来创设情境，调动同学的参与热忱，充分调动同学的乐观性。例如，在学习紫藤萝瀑布这篇课文时，老师可以利用多媒体播放紫藤萝的图片和视频，激发同学的学习爱好。在观看视频的过程中，同学格外投入，且了解到了紫藤萝的习性和特点。放映结束，老师可以顺势让同学结合所看内容，开放想象，描述一下自己心中紫藤萝的样子。同学兴致勃勃，写出来的句子秀丽动人。如“初夏季节，紫藤花开得最为旺盛，近看像一串串珍宝，远看像一串串葡萄，晶莹剔透。就连地上也铺满了紫藤花瓣，像一条淡紫色的地毯，秀丽极了！〞再如，学习秋天的思念时，作者用朴实的文字写出了母爱的宏大。在讲解完课文后，老师可以让同学有感情地朗读，认真体会作者想要表达的情感，引发情感共鸣。之后，老师可以布置微写作任务，让同学说说父母平常怎么表达对自己的爱，或者写一些自己与父母一起做过的趣事等。基于前期的情感铺垫，同学有猛烈的表达欲望，能很快进入写作状态，且写出来的内容真实动人，很有感染力。二、读写结合，提高同学的语言表达力量阅读与写作本应是相互促进的“一体两翼〞。正如叶圣陶先生说的“阅读是吸取，写作是倾吐，倾吐能否符合法度明显与吸取有亲热的联系〞。然而，目前大多数老师没有意识到读写一体的重要性，致使写作教育与阅读教学严峻脱节。为了改善这一局面，在实际教学中，老师要有序推动阅读与写作同步进行，从而使同学的力量得到有效提升基于此，在微写作教育中，老师可以合理利用教材，引导同学通过仿写、改写、扩写等形式，在深化理解文本内容的同时，提高同学的语言表达力量。比方春这篇文章运用了大量的拟人手法，将春天比作“刚落地的娃娃、小姑娘健壮的青年……〞，形象生动，很有感染力。老师可以从中选取局...
