12023年作文教学新思路争辩开题报告一、问题的提出作文教学历来是学校语文教学的重头戏，占据着学校语文教学的半壁江山。老师和同学都投入了很多精力。但作文教学质量不高却是不争的事实。目前我校同学作文的突出问题为作文爱好不高、作文内容空洞、雷同、感情虚假、语言贫乏。这其中的缘由有很多，但我们认为最为重要的是老师的习作教学方观念与方式过于传统，不能适应当今素养教育的新课程理念。新课程、新教材为老师供应了巨大的作文老师创新空间，老师必需深化学习，更新观念，探究新课程、新教材之下的作文教学新思路，才能有效地提高同学习作信念与水平。2二、课题确实定针对我校目前同学普遍存在的作文爱好不高、作文内容空洞、雷同、感情虚假、语言贫乏等现象，深化学习新课程理念，充分利用新教材的优势资源，在继承传统作文教学优秀经验的同时，尝试改革，确定课题：新课程、新教材关于作文教学的新思路的争辩。三、界定关键词新课程:新一轮根底教育课程改革，确立体现时代精神的新的课程观，力图根治现行课程体系的弊端，构建符合素养教育要求的新的课程体系，实现了课程概念的重建。3“课程〞一词，拉丁语词根的意思是指“跑道〞，因此关于课程的概念，较为常见的解释是“学习的进程〞，也就是说不是静态的跑道，而是动态的跑的过程。即使人们都同意“学习的进程〞这样的解释，但不同的课程观也存在着不同的理解。我国课程争辩专家对课程的解释：课程是老师、同学、教材、环境四因素动态交互作用的“生态系统〞。同学与老师的经验是课程；生活是课程；自然是课程。分门别类的教材只是课程的一个因素，只有在和其他因素融合起来，成为课程“生态系统〞的有机构成的时候，这个因素才发挥应有的作用。对新课程概念的这种阐述突出了新课程的最根本特征：整4合。同时也为我们呈现了当代课程改革的总的趋势，即从现行课程到新课程的进展变化，体现在以下四个方面：①从强调学科内容到强调学习者的经验和体验；②从强调教学目标到强调过程本身的价值(“四因素动态〞交互作用)；③从强调教材的单因素到强调同学、老师、教材、环境四因素的整合(“生态系统〞指相互影响、制约、相辅相承的有机整体)；④从只强调显性课程到强调显性和隐性课程并重。(“环境〞包括文化背景、管理机制、人际关系、心理健康等隐性课程内容。)从新课程概念的重新定位可以看出，新课程的根本价值取向是：为了每一个同学的进展。这是本次课程改革的灵魂。“为了每一个同...
