电脑与电信基于“三全育人”的通信专业课程思政教学模式探索许海霞吴霆陈宁夏杨灵摘要：基于全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念，提出通信专业课程线上课堂、线下课堂和实践应用相融合的思政教学模式，使专业教育与思政教育同向并行，协同效应，提高学生对通信专业课程的积极性、主动性和实践应用能力，培养专业素质优良、富有社会责任感、具有创新创业精神的应用型人才。（仲恺农业工程学院信息科学与技术学院，广东广州510225）关键词：通信专业课程；三全育人；教学模式；思政教学中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1008-6009（2022）11-0020-04本文基于“三全育人”的理念，结合广东省地方高等院校通信专业特色，力求构建完善的通信专业课程思政改革体系，从为国、为业、为人等角度进行通信专业学生的培养，把育人的价值内涵内化在通信专业课程的培养方案、课程目标、教学大纲、教学设计、课程内容、课程讲授、课程考核、课程评价各方面，贯穿于课堂授课、教学模式、实验实训、课程设计、毕业设计等各个环节，使专业教育与思政教育真正实现同向并行，协同效应。因而一些通信专业人才在道德教育、爱国主义情2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。2020年初，教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，提出课程思政就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，构建全员育人、全程育人、全方位育人的大格局。《广东省教育厅关于强化课程思政建设一流课程的意见》提出把立德树人内化到课程建设的各方面、各环节，充分发挥课堂教学的主渠道、主阵地作用，大力推进“三全育人”教育理念。当前各个高等院校在通信专业的课程思政教育实践中存在许多问题：（1）对通信专业课程思政重要性的认识尚未真正到位，通信专业教师的思政能力、改革动力以及学生的接受意愿都存在较大的难度；（2）没有考虑不同专业课程在实施课程思政的价值导向和实现方法的差异性，简单地把思政内容强加于通信专业课程；（3）没有深刻理解“三全育人”理念，简单地认为课程思政只存在于教学课堂，没有内化到课程设计、课程内容、课程讲授、课程考核、课程评价的方方面面。1引言课程思政是高校教育的必要元素，是我国高校“三全育人”工作的...
