教育观察JIAOYUGUANCHA2023年1月第12卷第2期教学评价基于AHP－FCE的高中地理板图评价量表构建及应用孙宇轩(赣南师范大学地理与环境工程学院，江西赣州，341000)［摘要］在全面推进教师队伍高质量发展的背景下，促进地理教师板图能力发展至关重要。运用层次分析法(AHP)和模糊综合评价法(FCE)定性定量相结合的评价机制来评定教师的板图水平，结果表明:高中地理板图评价量表构建合理，具有可操作性;通过科学性、美观性、时效性、交互性四个一级指标和若干二级指标有效进行高中地理板图评价，能够在部分和整体上反映高中地理教师板图的不足与优点，激励教师提升板图能力水平，实现自身高质量发展。［关键词］层次分析法;模糊综合评价法;高中地理板图;教学评价［中图分类号］G632［文献标志码］A［文章编号］2095－3712(2023)02－0055－06一、引言《新时代基础教育强师计划》提出，要以提升教师教育教学能力为重点，有高质量的教师，才会有高质量的教育。［1］地理是一门综合性学科，文字表达和图像绘制并重，头脑思辨能力与动手操作能力兼顾，以图释文是地理学科的重要特征之一。作为地理三板之一的板图技能是地理教师的必备技能。优质的板图能够浓缩地理知识，将书本上复杂冗长的地理现象解释简化为寥寥几笔的黑板略图，以示意图的形式向学生展示知识，为学生概括知识、囊括重点。此外，优质的板图还能够在课堂教学中拉近师生距离，增添地理课堂的美感，促进学生全面发展。随着互联网技术的发展，更多便捷的信息化教学技术不断出现，多媒体教学手段逐渐走入地理课堂，地理板图慢慢被遗忘甚至被抛弃，唤醒教师的板图意识显得更为重要。对此，本研究借助层次分析法建立科学合理的地理板图评价指标体系，构建高中板图评价量表，为教师板图评价提供依据，帮助地理教师重新拾起粉笔，有针对性地提高教师的板图水平，推动地理教学向高质量发展。二、理论基础层次分析法(AnalyticHierarchyProcess，AHP)由美国运筹学家Saaty于21世纪70年代提出，指的是将一个复杂目标问题分解为目标、准则和方案等层次，在此基础上对其进行定性和定量分析的决策方法。［2］层次分析法源于经济管理领域，用于解决由众多相关因素组成的复杂问题，如投资风险评价、税务风险预警和选址布局研究等。［3－5］近年来，层次分析法逐渐被学者运用于教育领域研究，用于构建教学评价体系，以及评价高校教师和辅导员绩效。该方法具体包括四个步骤:第一步，建立层次模型;第二步，构建判断矩...
