此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。读小学数学教育的理论与实践有感汇编:小学数学公开课有感读小学数学教育的理论与实践有感十月份至十一月份共读两本书，其中一本是走进陶行知，另一本是小学数学教育的理论与实践。一本是从学校读书社中借阅的，今天要说的是小学数学教育的理论与实践，这本书是我买给自已的，是从一课研究的微信公众号中有个期刊导读，其中俞正强老师的一篇文章中了解到的，俞老师是小数界的一位优秀的数学特级教师，于是我就赶紧到当当网上订购了一本。小学数学教育的理论与实践是一本具有较强理论色彩的著作，更可以说具有一定的哲学意味，这也不难理解，作者郑毓信教授本身就是研究哲学的，刚开始看时是完全看不懂，于是给自已定好目标，一天读50页，20天内读完，是一种逼着自已坚持读完的读法，这是一块“难啃〞的骨头，但是读着读着，就读懂了，结合自已的数学教学，真此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。正的有一种茅塞顿开的感觉。从这本书中我读到了数学教育的主要使命：我们应当通过数学教学让学生一天比一天更加智慧，一天比一天更加聪明，简言之，即应当努力促进学生思维的开展与理性精神的养成，特别是，学会深刻地思维。只有跳出教学，并从更广泛的角度进行分析思考，我们才能更好地理解关于数学教育的这样一个定位：我们应当通过数学教学帮助学““生学会思维，包括由理性思维〞逐步走向理性精神〞。联系到平时的教学，笔者近几年一直从事六年级的教学，我们的学生通过六年的数学学习，有没有学会数学，或者说会学数学，学生的思维能力有没有得到开展，我想绝大多数学生的思维是得到开展的，所有同学都存在一个上升的趋势，那为什么学生的数学分析能力，理解能力，计算能力，思维能力会有一个很大的差异呢？例如苏教版五年级上册解决问题的策略，例题：王大叔用24根1米长的木条围成一个长方形花圃，怎样围面积最大？教师出例如题之后，学生用列表整理的方法进此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。行一一列举，表格如下：长（米）123456宽（米）11109876面积（平方米）282430323536师：仔细观察表格，你有什么发现？先自已想一想，再和同位商量商量。这时就有一个比较优秀的同学发现，长和宽相差越小，面积就越大。这个规律的发现只是少数人，或者是能发现，但...
