继续医学教育2023年1月第37卷第1期49骨科见习教学中应用改良LBL-PBL-LBL教学模式的效果分析基金项目：2021年中山大学本科教学改革研究项目（102051）作者单位：1中山大学孙逸仙纪念医院骨外科，广东广州510000；2中山大学孙逸仙纪念医院深汕中心医院骨外科，广东汕尾516600▲通信作者：李涛，E-mail：taceult@163.com叶记超1侯景义1李登1李涛2▲【摘要】目的使用调查问卷和考试成绩评价改良LBL-PBL-LBL教学模式对于骨科临床见习的教学效果。方法选取2020年8月至2021年4月参加临床见习的五年制临床医学本科生共118名，分为对照组和研究组两组，对照组采用传统的以授课为基础的教学法（lecture-basedlearning，LBL），研究组使用改良LBL-PBL-LBL教学模式。综合评教问卷和考试成绩来评价改良LBL-PBL-LBL教学模式对骨科临床见习的教学效果。结果相比于对照组，研究组的教学效果评分更高，差异有统计学意义（P＜0.05）；在考试成绩方面，研究组学生的理论考试和实践技能考试的分数也更高，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论改良LBL-PBL-LBL教学模式是一种可以显著改善骨科临床见习教学效果的教学模式，可以在骨科临床见习教学中广泛应用。【关键词】以问题为基础的教学法；以授课为基础的教学法；骨科；教学模式；临床见习；学习效果【中图分类号】G642【文献标志码】A【文章编号】1004-6763（2023）01-0049-04doi:10.3969/j.issn.1004-6763.2023.01.013以问题为基础的教学法（problem-basedlearning，PBL）在1969年由著名的神经病学教授Barrows首次提出，其是以教师提出问题为线索，将学生分组并进行自主和合作学习，教师必要时进行指导的一种教学模式。该模式由于其较好地发挥了学生的主观能动性，提高了学生的学习效率，因此在国外的教学实践中广泛应用[1-3]。我国历史悠久，自孔孟始，传统的教学模式延续至今。我国的教学理念、习惯基于我国深厚的文化底蕴，与国外的教学方式有很大的不同。随着现代化进程的加速，在教学方法上，我国也要基于自身的教学特点，采纳和应用国外优秀的教学经验和模式，才能更好地提高我国的教学质量。国内学者基于我国实际情况，对PBL教学模式进行改良，提出了以授课为基础的教学法（lecture-basedlearning，LBL）与PBL教学法相结合的教学模式，即改良LBL-PBL-LBL教学模式[4-6]。为了明确LBL-PBL-LBL教学模式在骨科临床见习教学中的教学效果，笔者通过对骨科见习学生进行问卷调查，结合理论和实践技能考试成绩，对LBL-P...
