*湖北省教育科学研究院2022年重点课题“高中化学教学中培养学生‘模型认知’素养途径的研究”(编号:2022JA179)**通信联系人,E-mail:1216606073@qq.com化学学科核心素养导向下的“化学平衡”教学研究*杨大岭**(谷城县第一中学湖北谷城441700)摘要为了克服现行教材编写的不足及现有教学研究的局限性,在“化学平衡”主题教学中设计和实施“素养为本”的有效课堂教学策略。引导学生从宏观上认识可逆反应及化学平衡状态,再从微观上对化学平衡进行解释。通过猜想、演算、验证、推广等探究活动认识化学平衡常数,从而实现化学平衡的定性分析到定量判断。通过“收集证据、提出假设、构建模型、模型预测和实验验证”等活动探究外界条件对化学平衡的影响,创新了“勒夏特列原理”的认识方式。整节教学中设计“以真实情境为载体,以具体问题为驱动,以实验事实为证据,以思维模型为导向”的基本教学程序,让学生在系列探究活动中逐步发展化学学科核心素养。关键词可逆反应化学平衡化学平衡常数勒夏特列原理化学学科核心素养DOI:10.13884/j.1003-3807hxjy.2022010020“化学平衡”是化学反应原理的重要主题之一,其中相关的概念和原理是高中化学教学的重点和难点,化学平衡知识有助于培养学生对于化学反应原理的认识能力。在化学平衡教学中,按照新课程标准对化学学科核心素养的具体要求[1],开展“素养为本”的系列探究活动,探索发展学生化学学科核心素养的有效途径、方法和策略。1教材内容和相关教学研究分析1.1人教版2019年版新教材编写内容的分析人教版2019新教材选择性必修1第二章第二节化学平衡包括3部分内容:(1)化学平衡状态。通过合成氨反应过程中的c-t图像介绍化学反应的可逆性、简要描述化学反应的限度及化学平衡状态。(2)化学平衡常数。通过一定温度下合成碘化氢反应中各物质起始浓度、平衡浓度及平衡时的浓度商数据,介绍化学平衡常数及其影响因素;进一步讨论化学平衡常数与反应进行的限度之间的关系,并以例题的形式讨论化学平衡常数与反应物转化率之间的计算。(3)影响化学平衡的因素。通过3个实验分别探究浓度、压强、温度对化学平衡的影响并得出相关规律,并从Q与K的相对大小来解释化学平衡移动的方向;最后介绍勒夏特列原理及其应用[2]。和2004年版教材相比,把平衡常数部分内容前移,侧重于从定量的角度来分析化学平衡及其移动。2019年版教材在“化学平衡”内容的编写中存在3个值得商榷的问题:(1)对正逆反应速率、化学平衡移动等重要概念只有一些模糊的描述,没...
