浅谈研究性学习与课程整合在教学中的应用摘要研究性学习是一种全新型的教学方式，它着力于学生的学，鼓励学生以类似科学研究的模式进行主动探索。它把目标指向学生的创新能力、问题意识、合作意识，以及关注现实、关注人类开展的意识和责任感的培养，而不仅是知识的传授和掌握。本文试图以“相似形的应用〞这一内容为例，探讨基于网络环境下作为学习方式之一的研究性学习在数学教学中的实施策略及意义。关键词研究性学习课程整合网络环境作者阎冬雪工作单位天津市耀华中学通讯地址天津市和平区南京路106号邮政编码300040电话〔022〕23030397〔单位〕〔022〕23520238〔宅〕电子邮箱yandongxue@eyou二十一世纪的大门已经洞开，在这个知识经济时代、信息时代生存的人们，尤其是青年人必须具备在这个世纪竞争的能力。这个能力首先是学习的能力——真正的创新精神与创造能力、实践能力。研究性学习及课程整合对学生学习方式的改变，对培养学生的创新精神和实践能力、推进实施素质教育有着重要的意义。本文试图以“相似形的应用〞这一内容为例，探讨基于网络环境下作为学习方式之一的研究性学习在数学教学中的实施策略及意义。一、研究性学习及课程整合的性质定位1所谓研究性学习是指学生在教师的指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探究的一种学习方式。它是以促进学生学力开展为目的，以学生主体参与为途径，以问题的探究为核心的一种新型学习方式。所谓信息技术与课程整合是指在课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成教学任务的一种新型的教学方式。它要求培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。所谓课程整合那么是将不同学科中的相关知识有机地结合起来，使学生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的一种新型教学方式。可见，无论是研究性学习还是课程整合的目地都在于使学生真正成为学习的主体，培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识和能力；培养学生具有终身学习的态度和能力；培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。二、教学设计与实施〔一〕教学思考与构思通过对相似形一单元教材的研究、教学重点难点的分析，教师对如何上好本节课进行了思考，建立了教学的初步框架。思考1：相似形在生活、工作、学习以及许多特定领域中都有着广泛的应用，对于初中二年级的学生已具有一定的阅读、判断、识别、分析、收...
