浅谈小学数学广义学习资源的开发与利用徐州市中石化管道小学高明2023.8发表于甘肃教育[]资源的匮乏是全世界都面临的一个重要问题，是影响社会开展的一个关键性问题，而担负着教书育人与课程改革重任的小学数学教学，也面临着同样严峻的局面。我们的教学活动应该以开放的视野和灵活的思维，积极进行教学资源的开发和利用，努力以“丰富和“恰当的教学资源来实现课程目标，促进学生数学〞〞能力的开展。[关键词]小学数学学习资源开发利用资源的匮乏是全世界都面临的一个重要问题，是影响社会开展的一个关键性问题，特别是对于我们这样一个有着十几亿人口的大国来说，过度的开采及浪费已经使我们日常生活所必需的水、电等资源严重缺乏，各地都不同程度地出现了“电荒“水荒。与此同时，一些如：太阳能、光能、风能等取之不〞〞尽、用之不竭的无污染、无公害的资源却没有被很好地开发和利用起来，白白地浪费了。而担负着教书育人与课程改革重任的小学数学教学，也面临着同样严峻的局面。在现行小学数学课堂教学中，教师受由“应试压力形成的传递现成知识〞的价值取向的拖累，往往只重视书本上固化的知识—一堆缺乏“人气的〞“死的符号型知识结论，只关注知识本身及及传递的价值，只关注知识信息〞的输出，不考虑学生吸纳，更不允许舍弃，对学生的干预和控制超越了其自我组织、自我控制和自我调节的能力，追求接受、同一、适应和重复，压抑甚至磨灭了学生内在的主动精神与探索欲望，把数学课堂变成了与学生日常生活隔绝的专门领域，忽略了充满生命色彩、富含人性的感受、困惑、好奇、问题、期望、兴趣、体悟、意愿、反思、创造等内隐方面的信息。大量有效信息的耗散，大量有效资源的浪费，进一步加深了师生双方的矛盾，造成课堂教学系统整体相关性受影响。结果，学生缺乏主动获取知识欲望和灵活运用知识的能力，根本无法到达数学课程标准上提出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同开展“的根本理念，孩子的才智得不到最充分的施展，潜能得不到最有效的发挥，个性得不到最充分的张扬，人格得不到最健全的开展。随着新一轮根底教育课程改革的深入推进，学习资源的重要性日益显示出来，“没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际教育效果。〞那什么是学习资源呢？所谓学习资源，是指形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件。而广义的学习资源是指一切有助于课程目标实现的因素。依据功能特...
