2023年培养学生的自主学习能力.docx

培养学生的自主学习才能 篇一：浅谈如何培养学生自主学习的才能 浅谈如何培养学生自主学习的才能 【】“授之以鱼，不如授之以渔。〞教师在引导学生学习的过程中，既要调动学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法,“授之以渔〞,才能使其终身享用。 【关键词】自主学习培养兴趣 古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔。〞意思是说，给人以鱼吃，只能使人享用一时；不如教人以捕鱼的方法，那么能使人终生有鱼享用。用“授之以鱼，不如授之以渔。〞这句名言来描绘当今教育方式的改革是再恰当不过的了。 “师者，因此传道授业解惑也〞。伴随着时代的开展及素养教育的推进，我们正经历着学习方式的历史性变革，其根本要求确实是要使学生得到全面和主动的开展，其核心是培养创新精神和实践才能，让学生学会生活，学会求知，学会做人。教师不再是知识的灌输者，而是引导学生自主学习和探究的伙伴。教师在引导学生学习的过程中，既要调动学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法，“授之以渔〞，才能使其终身享用。那么如何培养学生自主学习的才能，是英语教学在新课程改革的过程中要处理的关键征询题。 一、 注重学生的主体性，引导学生养成自主学习适应。 “学习确实是学习如何学习。〞就学校教育来说，学生是学习的主体，教师只是教学的教育引导者。学生的“学〞和教师的“教〞是相辅相成的，教师的“教〞在学生的一生中显然重要但是相对短暂，而培养学生自学才能却是长久受用的本领。今后学生走出校门走进社会，主要仍然靠自学才能去获得知识，增长才 干，处理实际征询题，因此教师要把学生的主动权交给学生，授之学生学习的方法。但在实际的英语教学中，我觉察小学三年级的学生由于刚接触学习英语，大多数学生还没有养成良好的学习适应。我对所教的班级进展简单的征询卷调查觉察：除了教师布置的英语作业外，课外主动看英语书的学生占17%，偶尔会翻看英语书的占21.8%，有61.2%的学生课后根本不会动一下英语书。因此，引导学生养成良好的英语学习适应是特别有必要的。 1．让学生养成良好的预习适应。 课前预习，是自主获取知识的初步感知，也是培养自主、创新认识的重要前提。学生通过预习，熟悉教学内容，同时大致找出预习内容中的重难点。如学习一个新单元之前，我要求学生先在家课前听录音自主学习，按照课文图画初步感知理解课文大意，找出Let’s talk对话中的new words和difficult words画圈做记号，翻开单词词汇表，理解其意思；用横线划出课文中的难点句和疑征询句，自主学习找出相应的答句。学习Let’s learn和Let’s say单词前，让学生先按照图片揣测单词意思，再翻开单词词汇表，找出相应的单词记下其中文意思，后听录音跟读模仿单词的发音等。当教师讲新课时，学生就可以按照本人预习的情况“有的放矢〞地听讲。如此，学生就能较快地理解教学内容，缩短教师的讲解时间，减轻课堂负担，为丰富教学内容奠定根底，提高教学效率。 2．让学生养成良好的复习适应。 复习是学习活动的重要环节，它起着承上启下的作用。承上，是对已学过的知识进一步整理消化，同时可以查漏步缺，弥补缺乏，从而稳定所学的内容；启下，是为了下一阶段的学习打好根底。学习了新的内容后，假设学生能自觉地复习，从经历规律方面来说，能加强经历效果，训练经历才能；从知识稳定 ’’s talk时我通过复习数字1-15，结合本课内容复习三年级上册中有关动物，食物和文具等单词，让学生用“How many… can you see〞“I can see…(数字).〞 询征询别人能看见多少样东西及其答复。通过大量的图片复习了数字，也渗透了单词的复数方式，按照〔所学过的单词〕图片进展提征询，使学生更容易理解掌握新授句型。可见，教师在新课前适当复习旧识，建立新旧知识的联络，有助于学生稳定掌握所学知识。此外，课后复习也特别重要的，它是进一步消化理解，稳定知识的过程。心理学研究说明：学过知识后的短时间内遗忘特别快，而往后的速度逐步减慢。因此，每上完一堂课我都得要求学生及时地将所学内容进展复习，如此学生对刚学的知识印象才会深化。如每学完一课，我都要求学生每天回家坚持听录音有感情地跟读课文，模仿其语音语调，理解课文意思，抓住重难句，认真背诵；每天都要坚持认读和拼读单词，认真经历。及时且适当的复习，有助稳定所学的知识不易遗忘，有效地提高学习效率。 二、培养学习兴趣，充分调动学生课堂学习的积极主动性。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师〞。兴趣驱使人接近本人所喜欢的对 象，驱策人对事物进展研究和探究，创新和追求。对小学生来说，培养他们的学习兴趣尤为重要。 1.培养兴趣，加强学生的学习动力，变被动为主动学习。 一个学生对学习有兴趣，他就会积极主动地要求学，喜欢学和坚持学。学习兴趣表现为对学习过程本身的喜欢，是学生求知的内在动力。许多调查材料说明，对学习有浓重兴趣自觉性强的学生，大局部都能专心听讲，留意力集中，认真作笔记，肯动脑筋爱提征询题，能认真按时完成作业，主动阅读有关的课外书籍，同时有克服困难的坚韧的毅力。而那些漫无目的，缺乏学习兴趣的学生，在学习上往往是特别被动，学习不专心，对待学习任务敷衍了事，遇到困难容易产生消极的情绪，把学习看成一种负担。 ’s talk时，我通过生动有趣的课件导入，先出示一个装满玩具的toy box，用所学过的旧句型征询学生：“How many planes can you see〞“How many cars can you see〞，当学生答复正确后，课件中的小汽车突然不见了，现在学生的留意力都被吸引住了，我就恰到好处地用这节课的新句型征询：“Oh！Where is my car〞引导学生答复“Look!It’s on the desk.〞如此创设情景自然导入，能较好吸引学生的留意力，然后我通过大量的课件图片，让学生用新授的句型“Where is my〞“It’s on/in/under the.〞自主运用进展征询答，化被动为主动学习，表达学生的学习主体性，充分调动了学生的学习积极性，提高学习效率。 2.教师要积极创设征询题情景，引导学生去自主探究。 培养学生创新认识，重要的是给予学生自主探究、独立考虑的空间。当学生跨进校门后，我们不要把他们的思维套进黑板和书本的框框里，不要让教室的四堵墙局限他们思想与包罗万象的世界隔离开来，由于在世界的神奇中包含着思维和制造的取之不竭的源泉。我们要让学生擅长考虑，积极主动地获取知识，追根究底开拓创新。因此，每当教学Let’’s talk时，我先让学生听录音后自主观察课文图画，让学生按照录音和图意初步感知课文大意，然后提出两个征询题：“Who’s that woman〞和“Who’s that man〞再让学生深化阅读课文理解大意，自主学习探究找出相应的答案。如此通过本人的努力寻求答案，更能激发学生的学习兴趣，表达获得知识的喜悦。 三、渗透语音教学，养成主动学习英语的才能。 语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的根底，音标那么为英语学习者提供了的一种“拼读工具〞。学生的语音不准，对口型、听录音纠正都是特别难到达读音准确，因此只有在日常教学中慢慢渗透语音的发音和拼读，让学生更细致地感受语音，养成主动学习英语的才能，有效提高口语发音。在实际教学中我们觉察英语的音标容易与语文的拼音混淆，因此适宜采取了直呼式的教学。 1．多听录音，纠正发音。 我们明白，26个字母是英语学习的根底，学好26个字母对学生以后的发音，拼读和经历单词都起着至关重要的作用。而字母的发音又直截了当涉及到单词的发音，因此在课堂教学中我们要多留意让学生细心听录音，观察他们的口形，并鼓舞模仿得最好的学生示范领读，协助学生纠音。除此以外还可以开展一些模仿竞赛活动，告诉学生录音带是最好的家教，建议学生每天回家坚持听录音。 篇二：如何提高学生的自主学习才能 如何提高学生的自主学习才能 现代社会是科技迅猛开展的社会，是信息急剧膨胀的社会，是文化多元，环境复杂的社会，这就要求人们能主动地摄取最有用的信息，有独立思维才能。因此，自主学习才能的培养是关键，有了自主学习才能，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑征询难、个性充分开展的学习的主人。不管是知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，都可以运用自主学习才能去有效地掌握知识，获得独立考虑才能开发。 自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，开展本身主体性的过程，是以人为本教育理念的一种详细表达。自主学习是让学生真正成为教学的主体，让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进展学习认识和学习实践活动。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的才能，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习适应。“一切天赋和诺言都不如适应更有力量〞。 培养学生的自主学习才能绝不是短时间内所能完成的。它是一个系统工程，需要长期地、有方案地进展培养,需要广阔教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探究新的教育教学治理策略。在教师的指导和治理下使学生加强自主学习认识，掌握学习方法，养成学习适应。如何培养学生自主学习才能？ 1、立志是学习动力的源泉，态度决定一切。 微生物学家、化学家巴斯德说过：“立志、工作、成功是人类活动的三大要素。立志是走向成功的大门，工作是登堂入室的旅程，这旅程的尽头就有一个成功在等待，来庆贺你努力的结果。〞有了远大的志向抱负，就有自主学习、力争上游、奋斗成才的强大动力，刻苦学习，努力争取优良的成绩。 学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。学习动机在高中生的学习中起决定性的作用。可以说，学习态度决定一切。 2、培养学习兴趣，加强主体认识 教书是为了育人,学生获取知识是开展本人的起点,学生的内因才是获取知识的关键,因此教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。教师的情感能使学消费生学习的间接的兴趣。真正把学生当作学习的主人,热情鼓舞每个小孩,真正成为学生的良师益友。并在教学中多动脑筋，利用各种教学手段，努力培养学生的学习兴趣。 心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直截了当推进学生主动学习的心理动机。作为教师，要多学习一些教育教学理论和心理学方面的知识，用科学武装本人的头脑，同时要刻苦研究教材,按照学生的特点,在教学中运用各种教学手段,激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣;同时还要巧设征询题,促进考虑,使学消费生探究的兴趣;还可以通过操作训练,给学生提供实践时机,让他们体验学习的乐趣。 3、培养学生自主学习的适应 〔1〕认真预习的适应。 课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还可以复习、稳定已学的知识，最重要的是能开展学生的自学才能，减少对教师的依赖，加强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动场面。在预习时，要做到：理解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联络，找出所需的旧知识，并补习现在的知识；找出本课的难点和重点〔作为听课的重点〕；对重点 征询题和本人不理解的征询题，用笔划或记入预习笔记。 〔2〕专心听课的适应 假设课前没有一个“必须当堂掌握〞的决心，会直截了当阻碍到听讲的效果，假设在每节课前，学生都能自觉要求本人“必须当堂掌握〞，那么上课的效率一定会大大提高。实际上，有相当多的学生认为，上课听不明白没有关系，反正有书，课下可以看书。抱有这种方法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的珍贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一局部学生学习负担的重要缘故。 集中留意力听课是特别重要的。留意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物；留意的集中性，可