案例分析74公关世界\PRWORLD高校课程质量提升路径探讨—以宿迁泽达职业技术学院为例文/闫志港1杜永伟2摘要：高校课程质量的生命线在于课程质量体系的建设。为贯彻落实关于教育的重要论述和全国教育大会精神，必须深化教育教学改革，必须把教学改革成果落实到课程建设上。[1]课程的体系建设直接影响教学的方向和质量，一定程度上影响了学生的学习和就业的前景，本文分析了宿迁泽达职业技术学院的课程改革情况，在此基础上总结出了课程改革对课程质量建设路径的影响。关键词：高校课程体系，课程建设，课程质量，课程改革，高职教育目前高职教育总体要求是：深入贯彻落实对职业教育的重要指示和期望以及职教大会的精神，把高职院校课程体系建设成有内涵，多元化，数字化的职业院校。[2]首先需要改革的就是课程质量，如何能培养出更多的优秀的社会主义人才，这是我们当下需要着重考虑的事情。按照国家颁布的新的课程体系来对课程进行建设，针对目前高职院校的课程体系，要融入近几年的新兴内容，比如：建筑专业的装配式、BIM应用等专业知识，这是为了能够更好地培养出适应社会发展的优秀毕业生，进一步落实“职教20条”的相关要求，高校课程质量建设的目的就是为了当前社会培养更有用的人才。一、国外课程质量建设路径的现状通过近些年观察发现，在美国高校中，课程的建设是有根据和目的，最好课程能对应地有社会意义。研究时发现，美国的课程建设是同时约束学生和老师的，课程的设置是以学生为中心的，而且课程的管理和评价贯穿整个教学过程，一般情况下，课程分为三种课程：通用课程，选修课程以及必修课程。课程的教学大纲要明确、清晰、具有可检测性。日本的社会工作职业院校高速兴起是在二战后，课程设置重视日语的教育，而其中的其他科目考试都是日本权威性的国家级资格考试，主要是明确社会工作的职能。其目的很明确，就是设立一个权威的岗位资格考试体系，以此来设置课程体系，除此之外，日本还开发了创造性教育课程体系，在这期间使得学生的创造性思维得到很好的释放，实行了四年一贯制教育、改革教学计划，并且都还设置了相应的跨学科专业或学部等。德国的课程设置是以就业的岗位来设置的，其中最具代表性的就是“双元制”，他们的课程建设路径是以市场需求为导向，进一步地提升学生的自主学习能力，导致德国的工业高度发达，且不缺乏后备力量，课程的设置也是越来越国际化的。新加坡高校的课程建设非常注重德育的设置，不管什么专业，德育...
