收稿日期:2022－4－17基金项目:本文系2020年度江苏省高校哲学社会科学研究课题思政专项“三史结合视域下提升大学生思想政治教育实效性的路径研究”(项编编号:2020JSB1046)。作者简介:杨光(1994—)，男，江苏徐州人，宿迁学院教师，主要从事大学生思想政治教育。高校课程思政协同育人机制构建研究杨光(宿迁学院，江苏宿迁223800)［摘要］“课程思政”的协同育人是新时代赋予高校的重要使命，研究该问题就要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建协同育人的有效机制。面对当前育人体系仍需完善、育人方式仍需优化、教学活动仍需拓宽、育人协同工作仍需加强问题，各大高校应强化教育工作者的课程思政协同育人意识，提升专业课程教师挖掘思政资源的能力，打造协同育人信息平台，构建全方位、多学科参与的协同机制，形成相互支撑、协同促进的教学体系，共同提升新时代高校思政教育工作的整体质量。［关键词］高校;课程思政;育人机制;构建研究［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］2096－711X(2023)02－0107－03doi:10．3969/j．issn．2096－711X．2023．02．040［本刊网址］http://www．hbxb．net引言2019年，习近平总书记召开全国学校思想政治理论课座谈会，在会上就思政教育发表了重要谈话，谈话中提出“课程思政”概念，该概念作为高校思想政治教育实践探索得出的一种全新形式，在高校思政教育中发挥重要作用。高校作为立德育人的重要基地，以培养优质人才为己任，在这种环境下培育的人才不仅应具备专业技能，更需要具有优良的思想道德品质，拥有一颗爱国赤诚之心，为国家的发展增添助力。但当前“课程思政”教育在许多高校的实施并没有达到应有的效果，因此各大高校要强化各科教师的“课程思政”主体意识，使得高校各方通力配合、协同发展，合力构建“课程思政”协同育人机制。一、“课程思政”的现实价值(一)是坚持立德树人根本任务的需要青年阶段是学生发展的关键时期，国家教育部要求各大高校教师在开展教学时，必须针对青年阶段的发展特点，重视学生在高校成长的关键时期，通过课程思政教育，让学生在了解专业知识、掌握专业能力的同时逐步形成正确的人生观、价值观、世界观，做到学生的个人成长与价值引导相结合，进一步实现立德树人的基本任务。同时，课程思政作为引导学生形成正确价值观念的重要途径，可以与思政课程相辅相成，充分发挥其在立德树人方面的重要作用。教师在开展课程思政教育时，要从学生自身出发，设计教...
