第23期(总第797期)科学咨询专业视窗·95·作者简介：郑富，西班牙穆尔西亚大学教育学博士生、心理学博士生，河南大学生命教育研究中心研究员。李新桥，保定市第十七中学初一学生。长期以来，我国中学生整体学习氛围的被动性和传统课堂以填鸭式为主的教育一直为人诟病，如何解决这一问题也一直是相关研究的热点。本研究试以自主学习为切入点，从学习的预习、错题、复习等三大基本流程中，通过实践梳理出具体可行的思想、做法及学科案例，以期能更好地完善对我国中学生自主学习系统的研究。一、中学生自主学习的现况近年关于中学生自主学习现况的相关研究论文中可知，我国中学生多半认为自己的学习应由老师及学校负责，在学习上过多依赖老师、家长和学校，整体的学习比较被动，普遍在学习态度、学习认识、学习方法上存在偏差。在对我国初高中生开展关于“什么学习方式最好”的访谈后，发现认为认真听老师讲授最好的学生人数在初一最高、高二最低，并且在初一、初二、高一、高二中呈现依序递减的情况；在认为应多做题目加以消化理解来掌握知识的调查中，发现存在初二的人数显著高于初一、初中生的人数高于高中生的情况；在认为自己总结、归纳消化领悟知识最好的问题中，出现初二、高二的人数分别高于初一和高一，并且高二高于初二的情况；关于认为教师最应该教给学生知识的来龙去脉，对知识进行归纳、类比、总结的方法上，高一的人数显著高于初一。这说明初一时，学生的学习方法贫乏，只能靠认真听课进行学习，并且没有意识到了解知识的来龙去脉和对知识进行整理归纳的重要性；在初二，学生发现认真听课的重要性有所下降，并且刷题的重要性提升了，也开始意识到自己总结、归纳知识的重要性；在经历初三、中考，一路到高一后，学生意识到刷题并没有太大作用，反而对了解知识的来龙去脉和对知识进行系统整理的方法格外重视。由此可知，从初一到高二，随着年级的增加，听课和刷题在学生学习方式中的重要性逐渐下降，而自己总结、归纳知识的重要性却呈现上升趋势。二、高效自主学习系统建构思想在义务教育阶段，中学生的学习有别于小学生的学习，中学生的学习除了有知识量大、跨度大的特点外，还增加了比小学多两倍的学科，但每日学习的时间并没有增加，因此，构建中学生的高效自主学习系统尤为重要。高效自主学习系统由预习认知结构图、错题分析以及大单元复习组合而成。预习认知结构图是结合康奈尔大学诺瓦克(J.D.Novak)博士发明的概念图以及在我国理论...
