论光纤通信根底实验教学模式王叶,阎晓娜，王燕，余昺鲲:就当前实验教学的根本理念和一般模式进行探讨，提出关于“光纤通信根底〞实验教学的专门模式并附以具体的实施手段，指出教学模式应用过程中遇到的主要问题。关键词:教学理念；教学模式；模式是一种标准，是一种标准化的样式，教学不例外也有此一说，谓教学模式。庆幸你已上了二十年的讲台或带了二十年的实验，但试问什么是教学模式？你的教学模式又如何呢？心里虽有些谱，嘴上却难说清楚。通俗地讲，每位教师都有他的教学习惯和方法，习惯一般是自然地或凭经验形成的，比方有的老师习惯于课间在黑板上画好即将要用的例图或公式，有的实验课老师总会告知学生某种仪器所用的精度档级或甚至帮它调好，很多时候不能评判某种教学习惯的好坏，因为总有正反相左的证据同时存在，谁能断定事先画好的例图〔再进一步如多媒体方式图像〕就一定比老师当场的肢体语言更能激发学生的思维想象呢？谁又能否认学生的“勇敢动手〞精神会使仪器损坏率上升呢？教学方法和教学习惯稍有些区别，为了到达好的讲授效果，为了使仪器得到正确的使用，有时是为了平衡学时与教学内容之间的矛盾，等等，教师自觉或被迫地采用了这样或那样的方法，不过方法的优劣评判也是莫衷一是，当以是否提高教学质量为其衡量标准时，判优的某种教学方法却不一定能够使用，此时，个人经验化的的教学习惯和教学方法将伴随左右，从而无视教学模式的实在性，有时甚至感觉它是一种立而不恭和举而不实的东西。确实，教学模式是理念化的东西，决非一两句话能够说明，以下仅就实验教学模式作些探讨，作为第一线的老师，出于个人的认识，难免会有偏颇之处。1普遍教学理念下的一般模式和专门模式实验教学存在着普遍的理念，那就是，最大限度地培养学生的动手能力，附之以观察力和理论联系实际能力的培养，再进一步是研究与创新精神的培养。国内实验教学所遵循的一般模式是：1〕实验内容，仪器和实验过程的协调统一；2〕实验结果能够验证理论模型；3〕实验手段和方法要求体现多样性；4〕要求有创新实验或新的教学方法。这些只是总的标准或要求，可以针对一门实验课程，也可以针对特定的实验或一类仪器制定规那么和要求〔如预习样式，光学仪器操作要求等〕。一般模式围绕“培养学生的动手能力〞这一根本理念展开，而如何具体化和应用那么受到很多因素的制约，个人经验化的的教学习惯和教学方法就是教学模式具体化及应用时的表现形式，同时又具有个性...
